小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

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(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗八仙筒鎮(zhèn)八仙筒學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028300)

引言

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)與兒童的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)融合[1]”。只有將培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)做施教目標(biāo)，才能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新能力等和諧發(fā)展。其中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、合作教學(xué)及實(shí)踐學(xué)習(xí)等多元化施教模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從他律走向自律。從而打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，讓學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，具有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

1.簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要施教問(wèn)題

新課改深入落實(shí)，其核心便是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展[2]”。隨著新時(shí)期信息技術(shù)的快速發(fā)展，其不僅對(duì)教育教學(xué)工作開(kāi)展形成重要的助力，也促進(jìn)了創(chuàng)新教育理念、授課模式的廣泛傳播。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平與效率均得以顯著提升。究其原因，便是得益于素質(zhì)教育發(fā)展背景下教師授課理念與施教水平的提高。

與此同時(shí)，也存在創(chuàng)新流于形式化、教學(xué)模式與學(xué)生認(rèn)知意識(shí)發(fā)展不符、課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用略顯“喧賓奪主”等問(wèn)題。為此，需要教師把握教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使他們具有數(shù)學(xué)思維，形成獨(dú)立思考能力。進(jìn)而使教學(xué)氛圍更加愉快融洽，讓教學(xué)效率得以大幅提升，使學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情，能夠在獨(dú)立思考、合作探究與深度學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)沉浸式學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力形成，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造趣味課堂。在寓教于樂(lè)中使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地解決問(wèn)題。同時(shí)，需注意對(duì)信息技術(shù)的適度應(yīng)用。例如，在部編版四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》的授課過(guò)程中，教師可以借助短視頻，讓學(xué)生作為“今日店主”。使他們了解物品的不同價(jià)格，進(jìn)行認(rèn)真記錄，并幫客人快速結(jié)算。顧客A買(mǎi)了4斤/10元的桃子，8元/排的酸奶(4個(gè)/排)，5支3元/支的馬克筆及3根1元/根的烤腸。需要記錄桃子的重量、酸奶的個(gè)數(shù)，繼而結(jié)合運(yùn)算法則，幫客戶(hù)找零錢(qián)。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四則運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，可以繪制表格、畫(huà)圖法等形成購(gòu)物單，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，使其具有數(shù)感、符號(hào)感與良好的計(jì)算能力。

2.2 引出趣味問(wèn)題，使學(xué)生自主思考。為助力學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位[3]。只有落實(shí)“生本”理念，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才能使其思維能力、學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。例如，在六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)(一)》的教學(xué)中，教師可以“怎樣將幾分之幾轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)？”“百分?jǐn)?shù)與比之間存在怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？”等問(wèn)題。結(jié)合蛋糕制作、飲料配料表等，使學(xué)生獨(dú)立思考。

2.3 鼓勵(lì)小組合作，讓創(chuàng)新思維碰撞。為了使學(xué)生具有多角度探思意識(shí)，讓他們具有獨(dú)立思考能力，還應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，較為靈活的應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)法。這樣既有助于學(xué)生間的學(xué)習(xí)思路分享，也將使其更具學(xué)習(xí)的成就感。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)中，教師出具這樣的應(yīng)用題“早上老師去買(mǎi)西紅柿，一共買(mǎi)了5kg，付王爺爺20元，他找回我5元，請(qǐng)問(wèn)每斤西紅柿多少錢(qián)？”接著，讓大家先獨(dú)立思考，學(xué)生A會(huì)用設(shè)未知數(shù)的方式，列等式，進(jìn)行求解；學(xué)生B先進(jìn)行質(zhì)量單位的換算，接著運(yùn)用四則運(yùn)算發(fā)展，進(jìn)行分步求解；學(xué)生C因忽視了單位不同問(wèn)題，運(yùn)算的結(jié)算為3元/斤。之后，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓大家輪流說(shuō)說(shuō)自己的運(yùn)算思路，選擇最簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小學(xué)生思維得到碰撞。

2.4 展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在做中思。為增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，促進(jìn)他們獨(dú)立思考能力的形成與發(fā)展，教師還應(yīng)組織數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲋兴迹趯?shí)踐中成長(zhǎng)。例如，在《負(fù)數(shù)》教學(xué)中，布置實(shí)踐性任務(wù)。讓學(xué)生記錄家庭的一周開(kāi)支，制作生活表，讓其感受負(fù)數(shù)存在的意義，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、靈活應(yīng)用，從而使學(xué)生理解負(fù)數(shù)、0、正數(shù)之間的關(guān)系，能夠多角度觀察，優(yōu)化家庭周度開(kāi)支計(jì)劃。并可以促進(jìn)線上互動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，使教師了解學(xué)情，升級(jí)施教策略。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)教師的正向引導(dǎo)、創(chuàng)新施教。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更為專(zhuān)注、思維變得更加靈活，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，才能避免知識(shí)的傳遞式教學(xué)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，具有邏輯思維、數(shù)形結(jié)合意識(shí)與知識(shí)遷移能力。為此，教師需走進(jìn)學(xué)生，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便使教學(xué)方式更具普遍性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。