基于“讓學引思”的小學英語課堂實踐探索

郭玉娟

(內蒙古通遼市科左中旗實驗小學 內蒙古 通遼 029300)

引言

所謂“讓學引思”，簡單來說，就是指教師要充分的發揮出指導作用，對學生的學習進行有效的指導，給予學生更多的自主學習時間和空間，本質就是促進學生的自主探究學習。隨著教學改革的不斷推行，對小學英語教學也提出了新的任務和要求，即加強“讓學引思”教學方式的應用，促進小學英語課堂教學改革的進行，進而更好的促進小學英語課堂教學效率的提升，讓小學生的英語學習能夠獲得更大的進步和發展[2]。

1.小學英語課堂教學現狀分析

1.1 教學方式現狀。當前，我國小學英語教學中，教學方式方面還存在一些的不足，死記硬背一直是小學英語教學慣用的教學方式。教師在教學過程中完全按照主觀思維進行教學，忽視了小學生的學習感受。這種以教師為主導的教學方式，對小學英語教學的發展是不利的，甚至會導致小學生的英語學習積極性受到影響，甚至還會產生厭煩學習英語的情況。

1.2 教學內容現狀。小學英語的教學內容也一直是以課本為主，在課堂教學中也是在不斷的重復課本上的內容。實際上小學英語教材中的內容十分有限，還存在缺乏實用性內容的不足。這種重復性的學習并不能提升學生的英語學習水平，也難以促進學生英語學習能力和素養的提升，這對小學英語教學以及學生的英語學習均有很多不利。

1.3 師生關系現狀。師生關系是影響小學英語教學的重要因素。目前小學英語教學中的師生關系，也存在一定的不足。主要就是師生關系不平等，小學生只能被動機械的學習，這樣的關系只會讓小學生更加的懼怕老師，甚至還會懼怕學習英語。這種不平等的關系還會抑制學生學習積極性的提升，最終就會影響學生的英語學習效果以及成績。

2.基于“讓學引思”的小學英語課堂實踐策略

2.1 構建和諧平等的師生關系。在“讓學引思”的背景下，傳統的小學英語課堂中的師生關系已經無法適用，所以為了能夠有效的應用“讓學引思”的教學方式，就需要構建良好的師生關系，摒棄落后不平等的師生關系，打破傳統教學的弊端。要充分的發揮出學生的學習積極性，培養學生敢于質疑和思考的能力，讓師生關系能夠得到更好的發展，從而為小學英語教學效率的提升奠定良好的基礎。例如在“Hello!”這一內容的教學時，為了促進學生口語能力的培養和提升，就要摒棄死記硬背的方式，與學生進行積極的互動，來糾正學生的誤區，鼓勵學生開口說英語，讓學生能夠產生說英語的積極性，進而更好的促進學生口語能力的提升。

2.2 構建合作學習英語課堂，強化小學生的主體地位。在“讓學引思”的背景下，對小學生的學習主體性有較高的要求，所以就應該不斷的強化小學生的主體地位，促進課堂主體的轉變，這樣才能促進師生之間的雙向互動，才能充分的激發學生的學習主體性和積極性，才能提高小學生的英語學習參與性，才能有效的促進課堂教學有效性的提升。例如，在學習“My family”時，當小學生遇到閱讀問題難以理解時，就可以讓學生進行小組合作學習，通過分析和聯系上下文來理解文章或者詞匯的含義，讓學生進行自主的研究和探索，進而加強對知識的記憶，從而提升小學生的記憶力。

2.3 創新和豐富教學手段。“讓學引思”注重教學手段的多樣性，所以，教師在教學中就應該打破傳統教學模式單一的弊端，要摒棄傳統黑板、板書式的教學，積極加強對信息技術的應用，讓學生能夠順利的進行自主學習，進而有效的促進學生英語學習能力和效率的提升。在具體的教學中，教師就可以積極加強對多媒體、PPT等輔助教學手段的應用，來不斷的增加小學英語學習的趣味性，進而有效的提升小學生的英語學習興趣，真正的實現寓教于樂。如在學習“My Favorite Season”這一內容時，就可以利用多媒體展示不同季節的視頻或者圖片，來吸引小學的注意力，提高學生的學習積極性；再或者也可以滲透游戲教學，例如英語詞匯接龍，來提高學生的學習積極性，讓小學生更快樂的學習英語知識，進而有效的促進學生英語學習效率的提升。

除此之外，在小學英語教學中，教師還需要加強對學生自主學習能力的培養，比如說可以讓學生布置改錯本，整理錯題以及易錯知識點，建立完善的英語學習結構和體系，從而有效的促進學生學習能力的提升。

3.結語

總之，小學英語教學在“讓學引思”理念的影響下應該積極加強教學改革，打破傳統教學的弊端和缺陷，樹立新的教學理念，并使用多樣化的教學方法，給予學生更多自主學習和探索英語知識的空間和時間，進而有效的促進學生英語學習效率和素養的提升[3]。