小學英語繪本閱讀教學策略

孫長花

(山東省日照市莒縣店子集街道中心小學 山東 日照 276522)

隨著全球經濟的發展，英語作為一種重要的語言交際工具，越來越受到世界各國的重視。隨著英語教學改革的不斷深入，新課程理念已深入人心。培養學生的閱讀能力是提高學生外語學習能力的重要途徑。英語閱讀教學在小學英語教學中越來越受到重視。因此，英語繪本逐漸被引入小學英語教學中并發揮著重要的作用。然而，小學英語繪本閱讀教學仍處于探索階段，教學方法和理論也不完善。本文擬從繪本閱讀教學內涵入手，分析現狀，找出存在的問題，提出解決辦法，幫助學生提高英語閱讀能力。

1.英語繪本閱讀教學的內涵

“繪本”一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是視覺藝術與語言藝術相結合的一種故事。書中的圖片和文字一樣重要，有時甚至連圖片都比文字重要。繪本的主要特點是在視覺方面為讀者提供真實的美感體驗。繪本的內容往往具有簡單的情節，有時也呈現出簡單的意義和結構。就英語繪本來說，最常出現的形式是押韻或反復句型，這兩種行文方式最能讓學習英語的小學生，尤其是低年齡段學生，對英語單詞的認識和掌握能力最強。在以圖片為基礎的教學中，幾乎不需要文字，教育內涵中的情感、態度和價值觀已經深入人心。

2.小學英語繪本閱讀的重要意義

2.1 繪本閱讀教學是一種有效的教學方法，不僅因為它有先進的教學理念和教學理念，而且因為它的設計符合小學生的心理，是為小學生量身定做的。英語繪本發展小學生的思維，通過閱讀英語繪本，學生會逐漸建立英語思維結構。英文繪本是圖文的結合，學生在閱讀時可以結合語境對詞匯句子進行分析，結合具體語境進行猜測理解，不僅可以準確地把握每一個單詞的意思，同時有助于其外延和內涵的拓展性學習，對英語學習的興趣也會有很大的提高。

2.2 在繪本中還能體現很強的語言的表意功能，這是所有漫畫所不具備的。學生在進行繪本閱讀時，首先掌握的不是單詞意思，而是掌握繪本的中心意思和語言的結構特點；其次才是掌握繪本中每個單詞的意思，這就充分的體現了繪本的語言表達功能。在繪本閱讀的過程中能提升學生各方面的能力，例如學生的語言表達能力、學生的觀察能力、以及學生審美能力都會在原有的基礎上有所提升，在現階段的小學英語教學中開展繪本閱讀有很大的積極作用。

3.小學英語繪本閱讀的教學策略

3.1 選擇合適的繪本。

(1)繪本內容應適應小學英語教學內容。英語繪本具有特殊性。我們應該根據學生的認知邏輯和規則來選擇合適的。例如，《麗聲北極星分級繪本》是與外研版小學英語教材《新標準》全面匹配的分級繪本。小學英語教學內容不涉及太復雜的句型語法，所以繪本的內容不能超過預設的限度。同時，要注意繪本的挑戰性內容，激發學生對學習的深刻思考和推理理解。英語繪本閱讀教學貫穿于整個小學英語教學體系。針對不同英語水平的學生，教師應遵循循序漸進的教育原則。

(2)繪本內容應注重趣味性和實用性。小學生正處在對一切事物充滿好奇的年齡。教師在選擇繪本時應注意內容的趣味性，以滿足他們的好奇心和興趣。比如，你可以選擇更多童話故事，神話故事，幼兒啟蒙故事等，通過動物與兒童之間有趣的對話，激發學生的興趣和熱情，讓孩子們享受閱讀的樂趣。在關注利益的同時，不能忽視實用性。在趣味閱讀中要注意啟發學生對繪本中所描述的現象的思考，還要注意交際語言和生活語言的運用。只有同時滿足趣味性和實用性的繪本，才能真正起到閱讀英語小圖畫書的作用

3.2 指導閱讀方法。在選擇好合適的繪本后，教師可以結合英語教學內容來進行繪本閱讀教學和指導學生閱讀繪本。教師可以通過讓學生“先讀文、后讀圖”、“先讀圖、后讀文”或者“同時讀、邊讀邊猜”等方法，增強學生的閱讀理解和記憶，進而達到理解新知的目的。小學英語繪本教學的目的是讓學生從簡單到復雜、由淺入深的教學順序，進而掌握整個繪本的閱讀方法，養成閱讀英語繪本的習慣。

3.3 以學生為主體。學生既是學習的主體，也是發展的主體，應該給予學生充分的空間和時間去思考和探索。要針對學生的差異化進行因材施教，倡導學生自由閱讀、去發現、去探索，教師則充當引導者、啟示者、輔助者。英語繪本不僅僅傳授語言知識，更要通過故事性、情節性的繪本，讓學生在繪本教學中感知生活的真善美，從而在這個過程的學習和思考中，培養學生的邏輯推理能力。

小學英語繪本閱讀教學雖然取得了良好的效果，但仍存在許多教學難點。因此，教師一方面要提高專業知識和技能，另一方面要貫徹和落實“以人為本”的教學理念，促進小學英語繪本教學，提高繪本閱讀教學的實效性。