不忘初心，塑造高素質的“四有教師”團隊
——談幼兒園師德正能量建設的有效策略

袁金順

(廣東省英德市百花實驗幼兒園 廣東 英德 513000)

引言

隨著社會的不斷發展，人們愈加重視幼兒的教育問題。這就給幼兒教師提出了更高的要求。幼兒階段是幼兒身心成長的關鍵時期，教師作為幼兒的啟蒙者和引領者，其專業素養和道德修養，會在很大程度上影響幼兒的健康成長和全面發展。為了給幼兒帶來良好的教育，我們必須重視師德建設，致力打造一支高素質的“四有教師”團隊，在教育的道路上，更加堅定和自信地走下去。

1.加強理論學習

作為一名教師，首先應該具備扎實的專業理論知識。而且在這個社會發展日新月異的時代，教師應該與時俱進，養成終身學習的良好習慣。通過學習，一方面可以不斷地夯實和淵博專業知識，另一方面可以不斷提升教師的理論修養。如果作為一名幼兒教師，在教育教學過程中，由于自身認知的限制，而做不到游刃有余，且表現的捉襟見肘，那么教育就變得毫無意義，師德也就更是無從談起了。因此，幼兒教師作為啟蒙者，應該引導幼兒全面發展，這就給幼兒教師提出了高標準和嚴要求。即幼兒教師不僅要精通人文、自然等學科知識，同時還要擅長音樂、舞蹈、體育和美術等技能。與此同時，幼兒教師還要與時俱進，緊跟時代發展的步伐，爭做專業學科的弄潮兒，切忌被時代所淘汰。與此同時，常規性進行每學期或每月幼兒園師德規范和要求的學習，以此來端正自己的言行，進而提升教師自身的專業素養。因此，我們首先要強化教師隊伍的學習意識，致力做一名有扎實學識的幼兒教師。

2.開展實踐反思

師德的培養和提升主要是通過對工作實踐的反思、總結而實現的。即幼兒教師的師德，往往是在與幼兒長期的相處中，通過實踐教育理念、升華教育情感，進而形成師德和素養。在這個過程中，需要幼兒教師具有一定的主動性和領悟性。幼兒教師不僅要有反思的意識，更重要的是要具有反思能力。對于教育部和幼兒園出臺的行為規范，幼兒教師要加強學習，并且在實際的工作中嚴格要求自己，這在很大程度上反映了一個人的道德情操。教師要定期對自己的在工作中的表現進行反思，明確自己的不足，并加以改進和完善。同時，幼兒園要制定相關規定，督促和鼓勵教師，以不同的模式，開展實踐反思活動，例如，以年級組的形式，通過聽課、評課等活動，針對教師的優勢或不足，進行積極的討論和研究，為教師提供成長的機會和平臺。幼兒園還要大力弘揚師德的榜樣力量，促使廣大教師將知識與規范，通過實際行動，逐漸內化為閃亮的師德，從而為打造四有老師團隊創造良好的條件。

3.樹立榜樣先鋒

不論時代如何向前發展，榜樣的力量總是無窮的。在幼兒園的師德建設過程中，我們也應該充分利用榜樣的力量，來激發教師團隊專業素養的不斷提高和發展。在幼兒園實際的教育教學過程中，總會涌現出一批優秀的教師，以自己的實際行動來踐行美好的師德，詮釋榜樣的涵義。我們要善于樹立典型人物和榜樣，通過對其教育理念的研究，通過對其教育事跡的學習深受啟發，并且以其為榜樣，通過努力不斷地向榜樣學習，致力做到為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等，從而實現以榜樣帶領教師團隊成長和進步的目的。例如，在日常生活中，師生、家長間一個鞠躬禮、一聲親切的問候，師幼間溫暖的擁抱，讓美的言行走進孩子的心靈。通過《微笑幼兒園》、《秘密天使》的活動和《感動人物》評選，讓師生家長生活在美的環境中，感悟心靈的美，發現言行美。同時幼兒園還要嚴抓落實園的各項規定，強化教師遵紀守法的意識，提高其遵守職業道德的自覺性，如此才能取得幼兒園師德建設的實效性。

4.搭建成長平臺

幼兒園師德建設不能僅僅落實在口頭上，要將其提到幼兒園改革發展的日程上來，在新時代新課改的大背景下，要結合幼兒園實際情況，并針對新問題，為幼兒教師積極搭建成長的平臺，這既是師德建設的有效途徑，同時也是促進幼兒教師隊伍可持續發展的重要保障。例如，積極改善幼兒教師的地位以及物質生活，幫助教師解決生活中的困難，讓教師在溫暖的關懷中，不斷強化自身的責任感和事業心。對教師隊伍中的先進事跡，或是優秀代表，進行獎勵和宣傳，積極組織師德評選活動，營造崇尚師德的良好氛圍，激勵教師爭做師德模范，從而促進幼兒園師德建設的進一步發展。

總而言之，幼兒園的師德建設是一項長期的復雜的工程，不是一朝一夕就能完成的。作為幼兒教師的引領者，我們要切實加強對師德建設的重視，通過各種途徑，不斷提升教師隊伍的專業素質和師德修養，精心打造一支素質過硬的四有教師團隊，進而推動幼兒教育的進一步改革和發展。