提高學生閱讀教學練習設計準確性的探究

楊 丹

(重慶市長壽區第二實驗小學 重慶 長壽 401220)

小學階段語文學習是終身學習的基礎，良好的設置基礎的機會，良好的語文教材和科學合理的習題體系對學生的學習有很好的正面影響。因此，總結了學生閱讀教學練習設計準確性的理論價值與實踐意義。

1.識字與寫字教材目標及練習系統

鑒于小學語文教學中漢語拼音的主要目的是幫助學生閱讀和學習普通話，新課程標準與以往教學相比，降低了漢語拼音的教學要求，注重學生在閱讀過程中的情感態度，注重培養學生積極的識字習慣，促進學生盡快進入讀寫領域。一般來說，小學階段的“識字與寫作”包含對學生學習態度、識字能力、獨立識字能力、寫作能力、寫作技巧等方面的要求，1-2年級主要培養學生拼寫音節、拼音、查字典、掌握筆畫、邊部首的能力，按筆畫順序用硬筆書寫，注意框架結構，初步感受漢字之美，書寫規范、正確、工整；3-4年級主要注重培養學生主動識字的習慣，可以使用字典、詞典，初步獨立閱讀，用硬筆書寫楷書，書寫規范、正確、工整；5-6年級注重培養學生較強的獨立識字能力，書寫優美。

2.閱讀目標及練習系統

閱讀是小學語文教學的重點，也是小學生語文學習中最耗時的部分。新課程標準的閱讀目標基本涵蓋了教學的主要方面：朗讀、默讀、背誦、精讀、略讀、瀏覽、文字、積累、理解、課外閱讀、語文知識、科技作品等，更加注重知識的學習目標和學生閱讀興趣、習慣的培養，注重學生在閱讀過程中的感受和體驗，加強閱讀能力的培養，使用普通話，正確、流利、感性地閱讀課文，在相應的階段背誦課文。1-2年級積累單詞、成語、格言，感受語言之美，體驗不同標點符號表達的語調。3-4年級主要培養閱讀習慣，閱讀報紙，積累優美的字句、精彩的短語，正確使用句號、逗號、冒號、引號等標點符號；拓寬5-6年級閱讀范圍，借助詞典了解字句的情感色彩，體驗表達字句的效果，體驗不同的句號、逗號、分號、句號的用法，同時注意優秀詩歌的朗誦。

3.寫作目標及練習系統

寫作是用文字表達和交流的重要方式，是認識世界、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，它注重激發學生的寫作興趣和信心，培養學生良好的寫作習慣。1-2年級主要用在閱讀和生活中所學的詞匯來表達身邊的事物，因此他們有自己的理解和感受；3-4年級主要是用平時積累的語言材料來表達身邊的事物，寫下自己的感受；5-6年級主要表現事件的寫作和想象，表現自我分享和珍視個人獨特情感。

4.口語交際目標及練習系統

口語訓練是培養學生人格素質的重要組成部分，主要表現為情景性、互動性、連貫性、生成性、基礎性、綜合性、生活性等特點。它綜合了情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的要求，考慮學生身心發展規律和語文學習規律，規范語言態度與使用，實踐語言文明、語言表達的要求，溝通與應對，1-2年級主要是學習普通話聽和復述，培養學生的口語習慣和自信心；3-4年級主要是通過對話、演講、討論等方式表達清楚，用動人的語言，達到聽的習慣；5-6年級主要是掌握演講要點，可以進行準確轉述，學會尊重、理解、文明用語。口語交際的核心是交際，它關注的是人與人之間的交際和溝通?？谡Z交際能力的培養是在雙向互動的語言實踐中進行的?？谡Z交際教學設計首先要選擇貼近生活、貼近學生體驗世界和想象世界的話題，使每個學生都有話可說。

5.小組合作閱讀教學開展培養學生參與能力

語文教學的發展與學生未來的學習息息相關。教師不僅要重視書本知識，還要培養和加強學生的積極參與學習，挖掘自身潛能，切實提高課堂教學質量。教師可以運用小組合作的方式探索閱讀的形式，開展教學，增強學生主動參與學習的能力。首先，教師要從相關的閱讀教學主題入手，引導學生如何借助閱讀主題來理解自己想要探究的內容，并根據自己以往的閱讀基本能力篩選出相關的重點和難點知識內容。其次，在閱讀教學的實際過程中，教師也要注意對學生生詞預習的考核。最后，在開展合作探究式閱讀教學的過程中，學生應以小組探究的形式收集相關資料，選擇重點和難點內容，完成預習課文內容，對不理解的難點做出相應的評分。合作閱讀學習的關鍵在于培養學生的自主學習能力，通過闡述自主學習的內容和學生之間的相互探索，探討文章的主要思想和寫作方法。例如，對于一些寓言、童話和傳說，我們可以采取略讀的形式。但是，對于相關散文等優美的閱讀材料，學生在閱讀的同時，要養成閱讀過程中摘抄記錄的良好習慣，深刻理解閱讀帶來的美好感受，加強學生閱讀水平的提高，有利于促進學生閱讀的進步學習。

總之，科學合理的開展學生閱讀教學練習設計準確性的，對于眼下時代發展以及教學理念要求而言都具有一定現實意義，教師應當注重對學生閱讀興趣的滲透教學，從而為學生今后的長遠學習發展奠定良好基礎。