有效開展經典誦讀 培養學生人文素養

榆中縣職業教育中心

一、誦讀經典，培養學生的愛國情懷

經典誦讀作品中蘊含著極其豐富的道德理念和思想。對于人生觀和價值觀逐漸成形的高中生而言，教師應引入豐富的誦讀作品，加強對高中生良好道德品質的熏陶，讓學生沉浸在經典誦讀的氛圍中，感受國學經典的魅力，并把握其中的精髓，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來的學習、生活和工作奠定良好的基礎。

在國學經典諸多篇章中，都彰顯出圣賢先哲強烈而濃厚的愛國主義情感和思想。教師可以讓高中生通過誦讀體悟其中蘊含的愛國主義思想，激發學生的愛國意識，培養他們的愛國情懷。如，在誦讀中國著名浪漫主義詩人屈原的作品時，學生可從“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”等感人肺腑的詩句中，感受到詩人憂國憂民的情懷，體會到詩人內心的堅定和執著，認識到詩人體恤眾生的心理。又如，誦讀司馬遷的《報任少卿書》、諸葛亮的《后出師表》，學生能夠從“常思奮不顧身，而殉國家之急”“鞠躬盡瘁，死而后已”等語句中感受到作者的愛國之情、報國之志。誦讀這些國學經典，不僅可以喚醒高中生的愛國意識，激發他們的愛國之情，而且讓他們有了學習的榜樣，能夠使其樹立為民族的復興、國家的興盛而努力的理想，同時，也能更好地傳承和弘揚愛國主義精神。

二、誦讀經典，培養學生的道德修養

誦讀經典，還可以使高中生明晰“知禮義、重修身”的價值，有助于提升高中生的道德修養。如，《禮記·曲禮》中有一段關于基本禮儀的內容：“凡與客入者，每門讓于客。客至于寢門，則主人請入為席，然后出迎客?？凸剔o，主人肅客而入?！苯處熞龑W生進行誦讀、分析，可使其了解到中國古代的倫理道德觀念及尊卑分明、長幼有序的禮儀文化，知道主客之間的禮儀規范，學會待客、做客，并在日常生活中自覺遵循禮儀規范。又如，讓高中生誦讀“士大夫幼而未嘗習于身，是以長而無以行于家。長而無以行于家，是以進而無以議于朝廷……退而無以教于閭里，傳之子孫……”，可使其明白“禮者，所以正身也”的道理，進而通過修身內省不斷完善自我，提高自身的道德修養。此外，還可以引導他們誦讀《禮記·大學》中的有關內容，如，“意誠而后心正，心正而后身修”，使其認識到誠信的重要性，懂得“誠”是做人的根本，“人無信而不立”，要成為一個真正意義上的“人”，就要做到誠實守信。

三、誦讀經典，培養學生的人文素養

經典誦讀能夠使學生更好地感知文化經典之美，有助于提升學生的審美能力。如：語言精練、富于節奏感的詩歌能夠體現出抑揚頓挫的韻律之美，學生通過誦讀，可以形成情感共鳴，產生豐富的想象和聯想，對經典篇章的理解會更為深刻。以李清照的《聲聲慢》為例，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”三句中連續運用了多個疊詞，“尋尋覓覓”這一疊詞體現出作者似在追尋、若有所求的心境，然而萬般找尋的結果仍舊是空虛。當作者備感清冷時，又運用“冷冷清清”這一疊詞渲染內心的寂寞凄涼，再輔以“凄凄慘慘”這一組疊詞，表達其內心的敏感及那種深入骨髓的悲慟之情。最后，又以“戚戚”這一疊詞加重語氣，表達內心“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的凄涼悲苦之情。整首詞呈現出抑揚頓挫的韻律之美，淋漓盡致、細致入微地表達出作者內心的三次情感波瀾，用心品讀，回味悠長。在課堂教學中，教師要引領學生鑒賞經典各具特色的美，用經典熏陶、感染學生，培養學生敏銳的感知力，陶冶學生的個性和審美情趣，從而提升高中生的人文素養。

四、誦讀經典，培養學生的藝術氣質

自古以來，詩歌就與音樂有著密切的關系。在浩瀚的古典詩歌之中，詩歌音樂美的表達手法多種多樣。其間，最為典型的當屬白居易的《琵琶行》，其通過以聲寫聲的手法，表現出詩歌的音樂性。如，在誦讀“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的過程中，學生可以聯想到悅耳動聽的琵琶聲，仿佛能夠聽到“珍珠落玉盤”的清脆之聲。學生通過吟誦、品讀經典詩作，能夠豐富自身的知識，并領略到詩作中變化多端的音律之美，從而實現自身良好藝術氣質的養成。