初中美術教學中學生審美能力的培養研究

韋 寧

(四川省攀枝花市仁和區民族初級中學 四川 攀枝花 617000)

生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，美術教學的最終目的，是為了幫助學生們獲得對于美的鑒別能力和欣賞能力，從而有效提升學生們的綜合素質，引導其朝著復合型人才方向發展。在初中美術課堂上，教師該如何實現這一教學目標，是美術教師需要不斷思考的問題。

1.創設教學情境，激發學生審美興趣

俗話說，興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，不論是哪種形式的教學，都離不開“興趣”二字。當學生們對所要學習的內容有了濃厚興趣，自然會積極主動地參與到教學活動中來。尤其是初中學生，此階段的孩子正處于一個對外界事物高度好奇的階段，在美術教學活動中，要想不斷激發起審美興趣，教師要能夠根據教材內容和他們的愛好，制定出各種趣味教學策略，比如創設教學情境，為學生們營造一個趣味化的情境氛圍，使其置身其中，充分調動各種感官，來感受美術這門課程中的美好。

教學情境的方式多種多樣，其中包括圖片情境、語言情境、視頻情境、游戲情境、活動情境等等，教師可以根據教材內容和學生們的興趣，選擇適合的情境內容。例如在學習到《有創意的字》一課時，教師要能夠在課前熟悉好教材，并搜集好相關教學材料，通過多媒體，為學生們展示出各種各樣不同風格的字體，比如同一個字由象形—甲骨文—金文—石鼓文—篆體—隸書—楷書—行書—草書的變化過程，在展示過程中，要能夠把文字精神進行造型化處理，以此凸顯及加強文字的魅力，從而使學生們不斷迸發學生的興趣，感受文字的魅力。同時，教師還可以為學生們搜集各大名家的書法作品，讓學生們在豐富的圖片中，去感受文字的魅力，比如粗狂豪放的大篆、均勻柔軟的小篆、端莊古雅的隸書、工整秀麗的楷書以及活潑歡暢的行書。學生們在欣賞相關作品的過程中，會感受到本節課的學習內容，并不斷迸發學習動力，進一步增加審美興趣。

2.豐富活動形式，引導學生感受美

剛步入初中的學生還處于一個很愛玩的階段，對此，教師可以抓住學生們的這一特點，為其制定出豐富的教學活動，引導其積極參與其中，來感受美，從而進一步提高審美能力。

首先，教師可以在美術活動中穿插音樂元素，美術和音樂雖然是兩門不同的藝術形式，但是它們其中卻有著些許相同的藝術規律。畫是靜止的，音樂是流動的，將音樂與美術相結合進行教學，能夠實現色彩與音符的完美碰撞，使得美術課堂形式更加多樣化，同時也有利于學生們調動對繪畫的積極性，提高對美的感受力，促使美術課堂變得更加富有趣味。

另外，還可以對學生們的美術作品進行課堂展示。在文學領域，我們總是聽到這樣一句話，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，在美術活動中，一千個主題下就會有一千種表達美的形式，因此，對學生們的美術作品進行展示，是為了豐富學生們對于審美這個問題的思想，為了使學生們在觀看和欣賞其他同學美術作品的過程中，提高對于美的理解力，擴充自己對美的認知。此外，還可以組織學生們進行游戲活動，在多彩有趣的活動中，能夠激發學生們對美術的學習興趣，從而增強學生們感受美的能力。

3.挖掘生活材料，增強學生審美能力

美術教材的內容設置豐富多彩，老師在應用教材時需要根據主題對教學內容進行相應地選擇和處理，從多角度升華教學主題。同時在課上，老師還要明確自己要達到怎樣的教學目標，并根據教學目標和教學內容，選擇富有生活化氣息的教學材料，引導學生們挖掘生活之美，提高對美的發現能力。

美術作品的產生一是源于對現實生活的感受，二是需要創造性的構思和獨特的表現技巧。例如在學習到《富于創造力的造型藝術》一課時，為了讓學生們學會從多角度欣賞與認識美術作品，理解美術作品與自然、文化的多重關系，從而提高學生們的審美能力。教師可以引導學生們準備好相關生活化材料，比如：不同肌理的石頭，并讓學生們用實物投影儀展示幾塊不同質地的石頭，然后再找幾位同學觸摸之后對其質感進行評價，以便更好地理解畫家對山石肌理感的表現，從而增強學生們的審美能力。在生活化材料的引導下，可以使學生們更好地感受生活之美。

“教學有法，教無定法”，在初中美術的教學活動中，教師要能夠保持與時俱進的教學理念，并從實際出發，同時根據學生們的年齡特點，制定出科學合理的教學策略，為學生創設出一個更加生動有趣的學習空間，促使學生們不斷提升綜合素養和審美能力。