聲勢訓練在小學音樂課堂的應用

岑 莉

(廣西岑溪市第二小學 廣西 岑溪 543200)

音樂不同于語文、數學等學科，培養的是學生藝術層面的修養，小學生愛模仿好奇心強，正是進行藝術熏陶的大好時機，而聲勢訓練是一種集演奏、動作、節奏于一身的音樂教學方法，使學生在學習音樂的過程中逐漸掌握音樂的節拍并通過調整自身的節奏來加以配合，從而提高他們的藝術審美能力。因此，在小學音樂教學中如何應用有效的聲勢訓練來打造富有音樂感染力的音樂課堂從而提升教學質量是教師需面臨的主要問題，以下針對聲勢訓練的優勢進行分析，提出聲樂訓練在小學音樂教學中的具體應用策略。

1.聲勢訓練的含義

聲勢訓練是指教師借助音樂器材及肢體動作如拍手、跺腳、拍腿、捻指等一系列動作及其發出的聲音讓學生全身心地投入到音樂的世界中，從而掌握音律和自身的節奏，充分理解音樂的內涵[1]。這種教學方法其最大的特點是注重對學生內心真實世界的開發，在聲勢訓練的音樂氛圍中，學生不再把學習音樂當做一項任務去完成，放下思想包袱帶著快樂的心情去學習，沉浸于生動有趣的音樂學習中。

2.聲勢訓練應用于小學音樂教學中的作用

2.1 有助于提升學生的聽辨能力。由于聲勢訓練包括的一些肢體動作同時配合樂器產生各種不同的節拍和節奏，學生長時間接觸和學習的過程中可在不知不覺中對各種節奏類型和節拍的聽辨能力得到提升，久而久之，當音樂進行反復循環的播放時，其大腦可根據接收的音樂信號對聲音和節奏進行不同辨別和判斷，從而對同一首樂曲的節奏產生不一樣的感悟[2]。

2.2 有助于提升學生的反應能力和記憶能力。小學生因為年幼，學習能力和接受能力相對較為弱勢，而音樂教學中涉及到的專業性的知識點和一些音樂技巧，小學生學習時會存在一定的難度，聲勢訓練的應用通過一系列的動作和聲音來鍛煉學生對音樂的反應能力，不斷強化其記憶，生活中不難發現，一篇文章熟練背誦后過個一年半載通常不能一字不漏的背誦下來，而一首老歌即使多年后仍然能夠記住歌曲的旋律和歌詞，因此通過聲勢訓練可加深音樂節奏在學生腦海中的印象，從而使其掌握音樂的節拍和技巧，提升小學音樂課堂的教學效率。

2.3 有助于促進學生主動參與音樂的學習。由于音樂不象語文、數學等學科存在升學壓力，通常只是作為藝術類專業學生的主修課，以致我國的學校教育對音樂這門學科不夠重視，課程設置及安排的時間普遍較少，相應的學生接觸機會也少，導致音樂課教學效果不夠理想。而聲勢訓練所獨具的活躍性與生動性，營造出一種生動有趣具有極強煽動性的輕松而又活潑的課堂氛圍，可很好地激發學生對音樂學習的興趣，從而主動參與投入其中去學習，進而取得較好的課堂教學效果。

3.聲樂訓練在小學音樂教學中的應用策略

3.1 音樂節奏的模仿。音樂教學如果采取以往傳統的教學方式向學生講授音樂的節拍、旋律等概念，學生多半會感到枯燥無趣，不利于教學的有效開展。因此，教師應抓住小學生愛模仿的行為特點，在音樂課堂的教學中應用聲勢訓練，讓學生通過自身的肢體動作來配合音樂節奏進行模仿，而不用拘泥于嚴肅的課堂形式中，帶著輕松愉悅的心情去學習、去歌唱、去舞蹈。開始節奏模仿前可由教師進行引導，先規律的進行拍打，逐漸轉變節奏的規律，一段節奏結束后再重新開始，指揮學生回到最開始的節奏進行模仿，當學生對節奏的規律掌握后再改變節奏的速度，通過不斷的變換節奏讓學生學會根據各種變奏迅速做出判斷和反應。當學生掌握了基本節奏的模仿后，再適當提高難度，讓其進行復雜節奏的模仿。需要注意的是，每個節奏的練習時間不宜過長，保持幾分鐘即可，時間過長小學生課堂注意力不易長時間集中，反而達不到預期的教學效[3]。通過對音樂節奏的模仿來鍛煉學生的節奏感，加深對音樂節拍、速度、旋律的掌握。

3.2 教學過程中引入游戲。小學生普遍愛玩游戲，教師可抓住他們這種心理特點在音樂教學中引入游戲，通過游戲歡快有趣的氛圍，激發學生主動參與投入音樂學習之中。游戲的設計應符合小學生的年齡特點，而不是為了游戲而游戲，不能簡單的只是突出課堂熱鬧的氛圍，僅僅讓學生感到好玩，卻未達到真正的教學目的。這樣的游戲教學是失敗的，因此需要教師制定游戲的規則，結合音樂教學的內容來設計和安排游戲情節，如訓練學生節奏感的游戲、訓練學生音準的游戲、培養學生音樂感知力的游戲等等，總之通過不同的游戲形式來加深學生對音樂的感受和體驗，從而引導學生在游戲中掌握音樂的節奏、韻律，感受音樂無以倫比的魅力，使學生在“玩”中學，在學的過程中不斷發揮其想象力和創造力[4]。例如在學習和認識長短不同的節奏時，可導入童話故事《小紅帽與大灰狼》，根據不同節奏的敲門聲來正確識別敲門的是大灰狼還是外婆，“咚咚咚、咚咚咚”表示是外婆的敲門聲，是外婆回來了，可以開門，如果不是就不能開門。通過指導學生進行咚咚咚咚、砰 砰等不同節奏的聲音來掌握音樂節奏。此外，還可利用腰鼓、手鈴等器材借助不同頻率的敲打、手搖等動作讓學生領會和掌握其中的節奏，使學生在游戲的氛圍中去可歌唱和表演，感受音樂所帶來的快樂。

3.3 選擇適當的歌曲。兒歌是小學生音樂課堂中接觸最多的歌曲，兒歌節奏歡快、充滿激情，非常符合小學生的年齡段，在歌唱的同時配合一些肢體動作可使學生充分投入其中找準音樂的節拍，領會音樂的旋律，掌握歌唱要領。因此，在進行聲勢訓練時，教師應選擇適當的歌曲，選取那些節奏感強、肢體動作可得以充分發揮的歌曲，讓學生邊歌唱邊做動作，不僅可鍛煉學生肢體動作的協調性，還能讓學生以適當的動作和適宜的速度來配合歌曲的節奏[5]。如《健康歌》節奏感就非常強，讓學生跟隨歌曲的播放邊唱邊跳邊隨著歌詞做出相應的動作，左三圈右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱們來做運動，抖抖手啊，抖抖腳啊，勤做深呼吸，學爺爺唱唱跳跳你才不會老，學生通過唱和動的結合，提高對這首歌的感知力。又如，《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，教師可讓學生分角色扮演蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架，讓角色扮演的學生分別做出葡萄架剛發芽的初生狀態、蝸牛慢慢向上爬的動作、黃鸝鳥譏笑蝸牛的表情和動作，當唱詞唱到相應的角色時，扮演學生邊唱邊作出該角色的動作和表情，使學生不僅在角色扮演中體現自己的價值，增強相互間的合作能力，還能在歌唱和表演的過程中感悟這首歌的韻律和內涵。

綜上，音樂作為一門藝術學科，對于培養學生的藝術審美、藝術欣賞具有良好的熏陶作用，因此教師應將聲勢訓練有效的應用于小學音樂課堂中，以提高學生的音樂素養，促進學生的全面發展。