論核心素養下高中歷史學科教學

周翠紅

(廣東省四會市四會中學 廣東 四會 526200)

前言

在高中歷史學科教學中，教師要明確培養學生核心素養的必要性，完善學生核心素養培養結構制定，基于歷史學科核心要求及學情等要素的前提下，圍繞著高中歷史課堂教學實踐進行分析和研究，從而優化教學流程設計，將問題設置、課外拓展等環節合理運用其中，從而在高中歷史學科教學中，有效落實培養學生核心素養的目標，為學生未來發展做出積極貢獻。

1.核心素養在高中歷史學科中的價值

在高中歷史學科教學中，需要注重培養學生的核心素養，關注學生在歷史學科學習過程中的體驗。學生核心素養培養情況與歷史學習狀況休戚相關，涉及到學生思維能力、歷史知識、情感認知等諸多內容。通過學習歷史，學生能夠透過歷史，增進對人類發展歷程的認知，并分析經驗得失。

1.1 有助于拓展教學資源。當前高中歷史學科涵蓋了多方面內容，學生通過學習歷史，可以了解中西方發展歷史，認識到政治、經濟等發展變遷對人們生活帶來的影響，將培養學生核心素養的目標落實到學科教學中，符合歷史學科的特點，能夠為核心素養培養提供豐富多樣的教學資源。譬如，近現代史屬于高中歷史學科的內容，學生通過學習這部分內容，有利于增進對現代民主的認知，加深由專制朝著民主發展的認識，明確民主的來之不易，從而對民主予以高度重視，為我國社會主義建設做出積極貢獻。

1.2 促進學習和思維方式優化。在高中歷史學科教學中，不僅僅涉及到過去的歷史，還包含了當下及未來。通過學習歷史，能夠起到以史為鏡的作用。學生在高中歷史學科教學中采取的學習方式及思維模式，符合培養核心素顏的要求。在高中歷史學科教學中，學生一方面需要學習和明確史實，一方面需要形成自己的認識和理念，著眼全局剖析歷史和實際，針砭時弊，從而在此過程中養成良好的自主分析、處理問題的能力。

2.在高中歷史學科教學中培養核心素養的對策

2.1 優化歷史教學理念制定。在當前高中歷史學科教學中，影響培養學生核心素養的因素相對較多，有些教師未能正確認識到歷史教育和核心素養之間的關聯，或對兩者之間的關聯有所忽視。基于此，為有效落實培養核心素養的目標，歷史教師在設計教學方案時，需要以明確核心素養和歷史教學之間的聯系為前提，對核心素養教育予以高度重視，將核心素養融入到歷史學科教學的各個環節，在此過程中予以學生適當的引導。

2.2 深入研究高中歷史教材。高中歷史教材作為開展歷史教學活動的主要材料，教師在設計歷史教學方案時，需要深入研究歷史教材，在明確書本內容及相關資料的前提下，優化教學方案設計，并從歷史教材中選擇契合核心素養培養的內容，以此作為培養學生核心素養的重要資料。為調動學生參與歷史學科學習的積極性，教師可以合理設置提問互動環節，讓學生依據提出的問題自主分析和研究，或合理運用小組合作學習方式，讓學生在組內交流討論，協力處理相應問題，并在此過程中起到取長補短、加深認識的效果。另外，教師在全面分析教材及教輔資料的前提下，可以運用自身專業能力，優化教學氛圍建設。

2.3 開展多樣化的歷史課堂活動。為實現培養學生核心素養的目標，在高中歷史教學中，教師可以根據“國慶”、“五四”等重要紀念日，開展多樣化的主題活動，組織學生開展故事會、辯論賽等，注重活動氛圍的營造，從而調動學生參與主題活動的積極性。另外，任課教師可以結合當地實際情況，組織學生到當地歷史遺跡、歷史博物館等參觀學習，讓學生近距離接觸歷史，從而加深學生的印象。學生在參觀結束后，需要完成觀后感，將自己的講解及收獲記錄下來。

2.4 注重予以學生適當引導。在高中歷史學科教學中，教師要注重教學方式的創新和調整，貫徹以學生為主體的原則，注重學生學習習慣的塑造和培養，在學生學習過程中予以適當引導，培養學生自主分析、處理問題的能力，在此過程中有效培養學生的歷史思維。為活躍教學氛圍，調動學生的學習積極性，教師可以設計時間長度適宜的自主學習環節，培養學生的自主學習能力。在學生自主學習過程中，難免遇到難以理解的地方。對于自主學習中遇到的問題，學生可以及時尋求老師的幫助。教師可以依據學生提出的問題，選擇具有針對性的問題在班內討論，讓學生在分析思考的過程中加深對問題的理解，在此過程中培養學生的歷史思維能力。

總結

在當前高中歷史學科教學中，如何有效培養學生的核心素養，已然成為當前教學活動中的重中之重。在教學活動中，教師要貫徹以學生為主體的原則，培養學生的自主學習意識及能力，讓學生在分析和探究歷史的過程中，加深對歷史的認知和理解，從而培養學生對歷史學科的學習興趣，進而實現培養學生核心素養的目標。