論核心素養(yǎng)下高中地理讀圖能力培養(yǎng)

尹銀昌

(河南省中牟縣第一高級中學 河南 中牟 451450)

高中地理教師在平時的教學中采取科學手段培養(yǎng)學生的讀圖能力，以此可以讓學生通過輕松的方式高效地掌握所學知識，促進了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生在遇到問題時學會分析并解決。此外，如果想要學生牢固地掌握高中地理知識，教師要不斷的訓練他們的讀圖能力。為此，要求高中地理教師要高度重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。

1.淺談在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的概念

1.1 簡述高中地理核心素養(yǎng)。隨著信息和知識經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，世界各行各業(yè)對人才提出了更高的要求，為此核心素養(yǎng)理念逐漸被人們用于教育行業(yè)中。新課改明確要求我國高中地理需要全面踐行素質(zhì)教育，將促進學生的全面發(fā)展和終身學習是高中地理教師開展教學活動的根本任務(wù)，在教學中構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育理念、緊跟時代發(fā)展的高中地理課程。

高中地理教師需要承擔的責任就是傳授學生一些關(guān)于自然和人文的相關(guān)地理知識，這兩種方式也極大地影響了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，相關(guān)教授專家提出了自己的見解：韋志榕教授認為其需要學生要具備人地觀念、區(qū)域認知、地理實踐力以及綜合思維；鐘啟泉認為其要求學生要從空間視角看待地理知識，要具備地理技能和信息技術(shù)能力等；湯國榮先生結(jié)合前兩者的見解，將其分為地圖技能、空間視角以及綜合思維和人地觀念幾個方面。綜上，培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力有很重要的作用。[1]

1.2 培養(yǎng)學生讀圖能力的重要性。在對高中生進行地理學科的教學過程中，地圖不僅是非常重要的教學內(nèi)容，同時也輔助了學生的地理學習。地理學科主要是給學生講解各種地理事物的分布規(guī)律，因此只有通過地圖將這些事物以形象的方面呈現(xiàn)出來，只有這樣學生才能高效地學習地理知識。本文將在學科素養(yǎng)中培養(yǎng)學生讀圖能力的重要性分為以下兩點：

首先，對地理形態(tài)有一定的了解。高中生學習地理學科知識最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一就是要具備一定的讀圖能力。地理形態(tài)復雜多變，所以只有用圖形的方面將其呈現(xiàn)出來，才能讓學生更好地認識地理環(huán)境。但是大多數(shù)高中生并沒有很好的抽象思維，并且空間想象力也比較薄弱，所以要求地理教師應(yīng)不斷從學生的實際情況出發(fā)，采取有效教學手段對他們進行教學，以此讓學生更好地感知地理形態(tài)，從而進一步學習和理解地理知識。

其次，培養(yǎng)學生的思維能力。培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力包括幾個方面的內(nèi)容，要求學生要能讀懂圖形，進而分解圖形，最后能繪制圖形，并且在遇到問題的時候能通過圖形解決。注重和加強培養(yǎng)學生的讀圖能力，可以讓學生更好地認知地理圖形，建立地理空間概念，并且在實踐過程中培養(yǎng)和提高學生的空間和區(qū)域思維。

2.淺談在學科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

2.1 注重創(chuàng)設(shè)良好的讀圖環(huán)境。環(huán)境對培養(yǎng)學生良好的習慣和能力非常重要，因此，想要不斷提升學生的讀圖能力，教師可以在平時的教學中給學生展示一些比較常見的地圖，為他們的地理學習創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。比如：給學生展示一些向中國商品糧基地的分布圖，或者是中國的林業(yè)、草原資源等等。但是在這個過程中教師要根據(jù)不同學習階段以及學生的認知發(fā)展需求進行適當?shù)恼{(diào)整。比如，在給學生講解《宇宙中的地球》有關(guān)的知識時，某位教師連續(xù)兩天給學生展示了太陽系的示意圖。學生在這個過程中不僅可以提升自己的讀圖能力，還能深刻認識各種地理圖，需要注意的是教師一定不能強迫學生背誦，以此可以節(jié)省學生學習的時間，從而進一步提升他們的地理綜合學習和應(yīng)用所學知識的能力。[2]

2.2 全面激發(fā)學生的讀圖興趣。學生會因為喜歡某一學科而主動學習相關(guān)知識。高中地理中的圖形對學生的學習有很大的影響。但是大多數(shù)高中地理教師并沒有很重視地理課本中的圖形，再加上高中地理教材中的圖形都比較復雜，長此以往導致學生越來越不喜歡讀圖。但是近幾年的高考題更注重考查學生的讀圖能力，因此要求教師采取科學有效的手段培養(yǎng)學生的讀圖能力。如果能使用多元化的教學方法在實際教學過程中傳授學生相應(yīng)的教學內(nèi)容，通過這種方式可以全面激發(fā)學生學習地理知識的積極性，并且也能極大地提升教師的教學效果和效率。

比如，由于大多數(shù)高中生都很喜歡關(guān)于宇宙的話題，所以某位教師在實際教學中有效地利用了學生的這一特點，教師給學生展示了太陽示意圖，并且為了讓他們更深刻地理解這個部分的知識，教師可以引導學生思考通過觀察這個圖能得到什么信息？通過這種方式提升學生對這部分知識的理解之后，教師可以給學生舉地球自轉(zhuǎn)的例子，在正式上課之前給他們展示太陽日和恒星日的示意圖，讓他們通過觀察了解和掌握地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，以此可以讓學生對地理知識產(chǎn)生興趣，并且可以有效提升他們的綜合學習能力，并且從中了解地圖的作用和樂趣。[3]

2.3 培養(yǎng)學生繪制地圖的能力。新課改要求高中生在學習地理知識的過程中學會繪制各種圖表、示意圖和草圖等圖形，以此可以讓學生學習到更深層次的地理知識。此外，教師還可以給學生播放一些國內(nèi)外的時事熱點，讓學生在學習地理知識的過程中可以有意識地將這些區(qū)域在地圖上標注出來，之后可以利用所學的知識分析這些區(qū)域的自然和人文地理知識，通過了解事件中的地理信息分析該事件，可以鍛煉學生的地理讀圖能力。比如，讓學生分析我國環(huán)境惡化等問題，以此不斷培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

總結(jié)

靈活運用具有較強直觀性和綜合性的地圖可以幫助學生理解和掌握一些重難點地理知識，鞏固所學知識，拓展自己的地理思維。因此，教師在平時的地理教學中要不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。現(xiàn)代社會要求地理人才需要具有良好的學科核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)該為學生的學習營造一個良好的學習氛圍，采取各種有效的教學手段和策略提升學生的讀圖能力，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。