初中數學教學中后進生轉化途徑探討

薛元英

(陜西省咸陽市武功縣逸夫初級中學 陜西 武功 712200)

大多數學生在小學階段都能夠掌握數學知識，但是到了初中之后，很多學生在學習數學的過程中都會感覺到很吃力，因為初中數學難度陡增，如果學生的數學基礎沒有打好，就很可能在初中學習階段存在不適應的情況，另外，由于數學知識具備抽象性，一旦有一些內容學生沒有明確，在下一階段的學習中學生也就很難對新知識進行掌握，導致部分學生成為后進生。作為初中數學教師，其不僅僅要關注那些學生成績較好的學生，更應該關注數學教學中的后進生并想辦法對其進行轉化，為學生對數學知識的掌握打下基礎。據此，本文分析了初中數學教學中后進生的轉化途徑，具有一定程度上的現實意義。

1.初中數學后進生的基本情況

對于部分初中生來說，其在學習過程中不具備自主學習能力，由于缺乏對數學進行學習的興趣，所以他們根本不會主動學習數學，完全是在教師的強制要求下應付式的進行學習，如果不對其進行控制及糾正，就會形成惡性循環，學生會十分厭惡數學的學習過程，甚至會對數學教師本人產生抵觸感。對數學進行學習的關鍵就在于及時發現問題并解決問題，當學生已經完全喪失了對數學進行學習的興趣，也就很難主動發現數學問題，這也是初中數學后進生形成的主要原因。

2.初中數學教學中后進生轉化途徑

2.1 教師加強對后進生的了解。對于教師來說，只有加強對后進生的了解，才能夠更好的解決問題，促進數學后進生的轉化。從現實情況來看，很多初中學生對初中數學內容中的公式和概念都缺乏理解，在學習過程中不能夠集中注意力學習知識，不存在較高的學習興趣，而在下課后，部分學生并不會對學到的知識進行復習，也沒有及時向教師請教數學的相關問題，長此以往，這類學生會發現，自己再想努力聽講卻無法聽懂，因為其對數學概念之間的聯系缺乏了解，最終導致這類學生成為了后進生。在明確了這一點之后，教師需要因材施教，根據學生的實際情況實施有針對性的措施。

2.2 激發后進生的學習興趣。想要在初中數學教學中對后進生進行轉化，初中數學教師就必須要對自身的教學理念進行轉變，充分關注后進生，從現實情況來看，應試教育的弊端已經無須贅述，如果教師只是以分數來要求學生，只會引起學生的方反感，所以教師必須要多從自己身上找原因，通過開展多元化的教學模式對后進生的學習興趣進行激發。

由于初中數學存在著很多具備抽象特征的概念與公式、定理，所以部分學生在對其進行學習的過程中往往會產生抵觸感，這也是導致他們成為后進生的主要原因，所以，初中數學教師必須要在教學過程中將具備難度、較為枯燥的數學知識點進行直觀的展示，降低學生的學習難度，讓學生能夠更加輕松的理解這部分教學內容，為后進生的轉化打下堅實的基礎。例如在初中數學北師大版教材中，《探索軸對稱的性質》是最重要且具備難度的內容之一，教師可以先在網絡上搜索一些軸對稱圖形的圖片，讓學生直接對其進行觀看，既可以激發學生的興趣，也能夠幫助學生理解軸對稱圖形的概念與特征。

2.3 合理開展鼓勵性教學。合理開展鼓勵性教學十分重要，十分必要，因為對后進生進行鼓勵能夠在一定程度上轉變學生的態度，想要做到這一點，初中數學教師就必須要在教學過程中營造一種和諧的教學氣氛，讓后進生能夠在參與到課堂后不感到反感，在做到這一點后，初中數學教師應耐心的進行教學，充分與后進生進行互動，幫助后進生樹立學習的自信心，對他們進行鼓勵。

在現實中很多教師因為后進生的學習成績較差，往往會選擇在上課時忽視他們，這不僅體現了部分教師思想境界的低下，也反映出了很多教學中的現實問題。如果教師不能夠充分尊重后進生，那么后進生怎么可能在數學學習上獲得突破？即便后進生在學習過程中出現了錯誤，教師也不應急于對其進行批評，而是要關注到學生的學習態度，關注到學生的進步幅度，從后進生的角度去看待問題，引導學生自主改掉自身的不良學習習慣，循序漸進的轉化后進生，幫助后進生取得進步。

綜上所述，初中數學教學內容具有一定難度，對于那些數學基礎本身就不好的學生來說，其在學習過程中會遇到很多的困難，再加上其他因素的影響，導致他們成為了后進生。初中數學教師需要在數學教學過程中多關心后進生，因材施教且注重引導與啟發，促進學生進步。