探究高中信息技術(shù)教育中微課的應(yīng)用措施

王青梅

(河南省商丘市第四高級中學 河南 商丘 476000)

1.高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

由于微課教學時間較短，大約在15分鐘之內(nèi)，而且教學內(nèi)容與學生的學習現(xiàn)狀以及其興趣密切相關(guān)，所以學生能夠借助微課更好地了解和學習信息技術(shù)的相關(guān)知識點，有效地提升新技術(shù)教學的高效性。首先，微課制作方面。微課主要是以微視頻的形式呈現(xiàn)，時間短且目標明確，內(nèi)容短小精悍學習較為獨立，在信息技術(shù)教學過程中應(yīng)用微課有著難以比擬的重要優(yōu)勢。在教學過程中，無論教師是選用錄屏軟件還是拍攝后進行信息技術(shù)制作，都相比較其他學科而更占優(yōu)勢，信息技術(shù)教師不需要專業(yè)培訓，通過自學便可，所以技術(shù)教學上沒有多大的障礙。其次，網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境。信息技術(shù)教學通常是在機房進行，網(wǎng)絡(luò)化教學能夠為微課知識的有效應(yīng)用提供支持，學生可以隨時觀看播放微課，也可以暫停重復瀏覽。通過一邊學習一邊練習，能夠根據(jù)學生之間的個體差異進行引導和幫助提高學生的自主學習能力。最后，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作微課視頻，能夠有效減輕教師的重復性勞動。信息技術(shù)教師的課時量一般是10～14節(jié)，所以同一內(nèi)容教師需要重復10遍，嚴重消耗了教師的精力，教師也會失去教學耐心，再加之新課的基礎(chǔ)內(nèi)容，眾多教師要想引導學生加強新舊知識留下銜接需要付出巨大的勞動力，所以，要是可以將新課內(nèi)容制作成微課視頻，有助于提高課程教學效率，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.微課在高中信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用措施

2.1 培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。教師在高中信息技術(shù)教育教學中，要注重培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學習思維，尊重學生的學習能力，使學生借助微課養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習素養(yǎng)。教師要在實際的教學工作中善于啟發(fā)，并且培養(yǎng)學生主動學習的意識，使學生借助微課視頻，學習自己所困惑的知識點，從而有效地增強學生的實際探索能力和學習主動性。教師也要在實際的教學工作中將微課視頻貫穿到教學的始終，引導學生及時地學習和探索，增強學生的學習能力。教師在實際的教學工作中善于觀察學生并且監(jiān)督學生，使學生學習相關(guān)的知識點，并做到及時的反饋，有效地增強學生的學習能力，拓展學生的學習思維。學生在利用微課開展學習時，教師還可以在微課當中，與學生展開積極的互動，并且引導學生邊看視頻邊探討，有效地增強學生的實踐探究意識，使學生在利用微課學習時，具備一定的靈活性思維。

2.2 將抽象的概念變得形象具體。高中階段是學生學習的重要階段，在高中時期學生已經(jīng)初步形成了獨特的價值觀和人生觀，養(yǎng)成了良好的學習習慣，對于信息技術(shù)課程教學有著極為重要的影響，但是也有一定的消極影響。例如：教學形式變得教條化，學生會逐步失去學習信心，學習內(nèi)容十分固定，難以提高學生的學習熱情。再加之信息技術(shù)教學中較為抽象的概念知識，學生難以有效地理解和溝通，通過微課教學能夠增強學生學習興趣，將抽象的知識變得直觀明朗，也能夠活躍課堂教學氛圍，豐富教師的教學方式，例如教師引領(lǐng)學生學習網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，體系中的知識內(nèi)容較為理論化，所以應(yīng)當以學生為中心引導學生進行課本預習，掌握大致內(nèi)容，但是既有一定的難度，教師便可以借助微課視頻通過展示一系列的動畫以及圖片，加上適當?shù)囊龑Ш椭v解，能夠使學生了解到計算機網(wǎng)卡和網(wǎng)線、路由器與交換機等各項設(shè)備的功能以及外觀，教師也可以錄制簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻。在視頻過程中具體地介紹相關(guān)設(shè)備，通過觀看微課，學生能夠了解到計算機網(wǎng)絡(luò)組建的大致情況，有助于增強對于理論知識的理解和認識，從而調(diào)動學習熱情。

2.3 借助微課學習培養(yǎng)學生動手能力。教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，并且在教學活動中，使學生重視微課學習，吸引學生的學習注意力，并且引導學生根據(jù)自身的不足進行有針對性的學習和探索。信息技術(shù)是以理論知識以及實踐操作為主的實踐性學科，但是由于受到眾多因素的影響，學生的動手操作能力參差不齊，部分學生動手能力較強，但是也有學生動手能力較為薄弱，所以教師應(yīng)當有針對性地培養(yǎng)學生的動手能力，在教學過程中能夠針對化引導和幫助，才能夠促進學生更好地學習和成長。在教學過程中，教師可以有效借助微課視頻引導學生進行實踐操作，學生根據(jù)微課視頻中教師的操作情況進行反復和練習，如果哪里存在疑問就反復練習，直到該部分能夠全部掌握操作技巧便可。此種方法能夠改善學生的學習能力較差這一短板，同時也能夠培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。例如：學習Excel相關(guān)知識點，教師可以錄制微課視頻，如進行簡單的介紹以及數(shù)據(jù)排序、圖表插入與利用公式進行數(shù)值計算等等，通過制作微課視頻能夠幫助學生回憶小學初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容，同時加強新舊知識的有效銜接，對新知識進行適當?shù)闹v解和拓展。在教學過程中，通過發(fā)布微課視頻，引導學生利用課堂時間結(jié)合微課內(nèi)容進行思考和探索，微課內(nèi)容有的學生已經(jīng)掌握，但是有的學生沒有掌握，有的學生操作起來就有難度，所以應(yīng)當引導學生在課后反反復復地練習，通過不斷的學習和鞏固才能夠提高應(yīng)用技能。教師也應(yīng)當引導學生進行積極主動的學習，通過自主學習方式，學生能夠掌握學習主動權(quán)，了解哪里不會學哪里，同時將有限的時間投入到最需要學習的地方中，有助于提高學生的學習興趣，并且提高學習效率與質(zhì)量。學生對于知識點可以進行反復思考和探究，增強學習主動性，教師教學的關(guān)注點也應(yīng)當由傳統(tǒng)的知識灌輸逐步轉(zhuǎn)移到學生的整體能力發(fā)展上，促進學生的個性多元發(fā)展。