提高數(shù)學(xué)試卷評(píng)析有效性的策略分析

邱偉炎

(廣東省梅州市學(xué)藝中學(xué) 廣東 梅州 514000)

通過分析與反對(duì)近幾年初中數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因除了基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、解決問題的能力不夠外，還有一個(gè)重要的原因就是教師忽略了對(duì)試卷進(jìn)行有效評(píng)析。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，教師應(yīng)掌握一些方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，通過試卷評(píng)析培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多以“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有將學(xué)生立于主體地位，過于重視理論教學(xué)，忽略了學(xué)生思維能力與解題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有大量的解答、計(jì)算題，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)感到枯燥，部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，加上沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力無法集中，跟不上教師的思維，不能理解透徹所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，課后缺乏鞏固，使得考試成績(jī)也得不到提高。此外，部分教師在思想上有所懈怠，課堂教學(xué)中教學(xué)責(zé)任心有所欠缺，對(duì)知識(shí)把握度不夠，不能在教學(xué)方法上加以創(chuàng)新，考試后對(duì)試卷評(píng)析的重視度不夠，學(xué)生的考試成績(jī)得不到提高，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.如何有效提升數(shù)學(xué)試卷評(píng)析的有效性

上好一堂有效的試卷評(píng)析課首先要做好試卷分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況充分了解，知道學(xué)生在解題過程中存在的思維偏差，確定試卷評(píng)析課的重點(diǎn)。對(duì)題目錯(cuò)誤率以及錯(cuò)誤原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，作為試卷評(píng)析的依據(jù)。其次，分析學(xué)生的答題情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，找到學(xué)生出錯(cuò)率較高的試題，分析錯(cuò)誤的原因，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三，試卷評(píng)析還應(yīng)包括學(xué)生成績(jī)的對(duì)比表、分?jǐn)?shù)段以及主要評(píng)析題目的題號(hào)等。

2.1 對(duì)錯(cuò)題思路的講解加以重視。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，但是多為針對(duì)出錯(cuò)人數(shù)較多的題目進(jìn)行講解，而忽略少數(shù)人出錯(cuò)的題目，這樣達(dá)不到試卷評(píng)析的作用，效果也被打折。因此，在進(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)做錯(cuò)試題解答思路的重視[1]。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》時(shí)，這節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)一次函數(shù)概念的掌握，并能夠正確解答一次函數(shù)的題目。課后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行該節(jié)課的課題測(cè)試了解學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的掌握情況，測(cè)試后，教師做試卷評(píng)析時(shí)，先讓學(xué)生通篇看一下試卷，將不懂的題目做出標(biāo)記，也可以寫成紙條交給教師，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不足的地方并結(jié)合自己在批改試卷過程中對(duì)出錯(cuò)試題的記錄，對(duì)學(xué)生掌握較好的題目可以一筆帶過。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多的題目教師應(yīng)重點(diǎn)分析，給學(xué)生詳細(xì)講解這道題目考查的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生出錯(cuò)的原因以及解題思路，避免學(xué)生再次遇見這個(gè)類型題目時(shí)再次犯錯(cuò)。最后，針對(duì)學(xué)生提出試卷中理解不好的題目進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都能掌握的更好。

2.2 讓學(xué)生能夠參與到試卷評(píng)析中。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)析課上，多數(shù)是教師講解學(xué)生聽，學(xué)生參與不到試卷評(píng)析中。新課標(biāo)要求突出學(xué)生在課堂上的主體地位，測(cè)試也是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，在做試卷評(píng)析時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自主分析做錯(cuò)題目的原因，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固[2]。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握勾股定理的概念、應(yīng)用條件以及逆定理的使用。針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容，教師在做試卷評(píng)析時(shí)可以將學(xué)生分成小組，對(duì)勾股定理常出錯(cuò)的題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并讓學(xué)生自己分析出錯(cuò)的原因，并請(qǐng)教組內(nèi)做對(duì)題目的同學(xué)他們的解題思路是怎樣的，通過互相交流的方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后教師對(duì)學(xué)生仍然不能理解的題目進(jìn)行講解。這種方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生在試卷評(píng)析課中的參與程度，還能提升學(xué)生的自我評(píng)析能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。在輕松的課堂氛圍內(nèi)提高初中數(shù)學(xué)課堂試卷評(píng)析的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)對(duì)試卷評(píng)析加以重視，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行試卷評(píng)估，并結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷評(píng)析，通過解題思路的講解以及提高學(xué)生自主評(píng)析試卷的參與度，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高教師教學(xué)的效率，提高整體試卷評(píng)析的有效性，真正實(shí)現(xiàn)試卷評(píng)析的作用與意義。