小學數學教學中創設問題情境運用策略

邱梅仙

(福建省三明市尤溪縣八字橋中心小學 福建 三明 365117)

教師在數學教學過程當中要靈活運用數學教材來引導學生進行學習。通過創設有效的問題情境，引導學生進行數學學習，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習積極性，使學生能夠主動地進行學習和探究，在一定程度上能夠提高數學的邏輯思維能力。從而跟隨教師的引導來進行數學思考，使課堂氛圍更具高效性，提高教學的質量。

1.在小學數學課堂上進行問題情境創設時應該注意的問題

1.1 在小學數學課堂上創設問題情境時要有限度。問題情景創設時要有限度，是指我們要顧及到學生的知識水平和思想深度，不要超綱，也不要與它們現在能夠接受的水平低太多。教師在課堂上所創設的問題情境要符合學生的實際情況，能夠讓學生更好的理解問題情境和所要學到的知識。

1.2 與學生相互尊重，開展氛圍輕松的課堂教學。師生關系一定要友好，教師要讓學生們充分的意識到師生是平等的，是相互尊重的。教師要讓學生們意識到，教師和學生之間是亦師亦友的關系，并不是一種服從的關系。課堂上充分的照顧到每一位學生，而且要讓學生們積極發言，積極表達出自己的想法，要營造一種輕松快樂的教學氛圍，讓學生們感受到學習的過程是愉悅的。而教師在給學生們創造輕松的問題情景時，要注意到以下幾點問題。

一是要符合學生們的實際情況，能夠讓學生們很熟悉很快速的理解到知道老師在說的是什么，而且能夠讓學生們進行深度的思考，運用上自己已經學會的知識。

二是教師要學會和善于發現學生們的潛在能力，要學會鼓勵學生，要讓學生們體驗到學習的興趣，而不是一味的批評打壓他們，要增強學生的自信心。

三是在數學問題情景創設的過程中給予學生機會，要讓學生體會到自己動手的快樂，充分發揮他們愛動手、愛動腦的好習慣。并且在研究數學問題時要放手讓學生自己操作自己思考，處理好手段與目的，形式與內容等關系，激發學生們自我學習的興趣。

2.在小學數學課堂中創立問題情境時的方式方法

2.1 課堂設置趣味問題。俗話說：興趣是最好的教師。教師在引導學生進行數學學習的過程當中，要尊重學生的性格特點，積極地引導學生進行興趣化培養，提高學生的參與熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來進行數學學習。由于學生的年齡較小，思維較不成熟，生活環境和思維方式參差不齊，所以學生的學習能力也各不一樣。教師要結合學生的實際來進行針對性的引導和分層次教學，創設有趣的問題情境激發學生的好奇心，使學生能夠主動投身到數學學習當中。例如：教師在引導學生進行除法學習的過程當中，可以給學生進行互動式提問，教師手里一共有30個木瓜，總共有五個人，每個人能夠分幾個木瓜呀？通過這樣的情境創設能夠有效地提高學生的學習積極性，使學生能夠積極的進行回答問題。教師還可以通過角色扮演，來引導學生進行數學學習，使學生能夠扮演不同的角色，提高課堂的活躍度，增強學生的融入性，更好地進行數學學習，提高學生的學習熱情。

2.2 多樣化的教學方法。教師要靈活運用多樣化的教學方法，注重引導性和啟發式教學方法。因為學生是多種多樣的，所以教師在進行課堂教學時要想達到預期的效果就要注重對學生的引導和啟發，把不同學生的特點和相應的人對應上，然后因人而異地進行問題情境的設計，這樣學生在學習時就能感受教師的良苦用心，學習時也會更加努力。另外，每個班都少不了思維能力比較活躍的學生，這一部分學生在學習和接受新知識的能力比較強，教師可以適當的引入一些課外知識，拓寬他們的眼界，但這部分占少數，所以教師在教學過程中，要考慮到大部分學生，對個別同學因材施教，進而鍛煉他們的思維能力，增強他們學習的自信心。

2.3 提高教師的自身教學修養與專業水平。首先，教師要積極提高自身的專業水平，為教學中創設問題情境奠定基礎。教師應該結合學生的特點進行備課，自己要對教學的內容和側重點有深刻的了解，對學生的興趣以及學習的需求都了如指掌。其次，教師還要不斷豐富自己的教學經驗，對教學進行總結與提高。同時，要積極進行學習培訓，積極在課后進行自我反省，積極與學生進行溝通，了解教學中存在的不足并及時改正。作為一名小學數學教師，只有這樣才能使自身專業水平有效的提高，從而也能提高教學中創設問題情境的有效性。

3.結束語

綜上所述，問題情境的教學意義不言而喻，教師可以借助問題情境激發學生的課堂學習興趣;通過問題情境的創設幫助學生突破數學知識的學習難點;通過問題情境的創設幫助學生實現數學知識的有效應用。相信在教師的教學安排和情境創設下，一定可以有效提升學生的知識學習能力與數學綜合素養。