初中數學核心素養的重要性及其培養途徑探究

毛群芳

(浙江省錦繡江山外國語學校 浙江 江山 324100)

在新時期的教學中，各個學科都非常注重對學生核心素養的培養。在初中數學教學中培養學生的核心素養不僅能夠深化學生對數學知識的理解，還能夠激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展，對于學生今后的學習和生活也有非常重要的意義。因此，在初中數學教學中，教師要加強對學生核心素養的培養。

1.在初中數學教學中培養學生核心素養的重要性

在新課程背景下，教師不僅要向學生傳授數學定理、公式等這些顯性的知識，還要發展學生的數學思維，培養學生的能力，提高學生的數學核心素養。當學生具備了核心素養之后，他們在思考問題時就會自覺的應用數學思維，應用合理的方法去解決問題，這些能力是學生在今后的發展中必須要具備的。新課改對初中數學教學提出了整合性、基礎性和前瞻性的要求，對學生核心素養的培養則是對新課改精神的踐行[1]。因此，在初中數學教學中，教師需要轉變自己的教學觀念，創新課堂教學的模式，將夯實學生的基礎，培養學生的技能作為前提，在教學中有意識的培養學生的核心素養，從而更好的完成初中數學的教學目標。

2.在初中數學教學中培養學生核心素養的策略

2.1 以合理的教學目標培養學生的核心素養。初中數學具有一定的系統性，教師在教學過程中應該樹立明確的教學目標，對教學的進度有整體的把握。為了使課堂教學的目標更加具有準確性，教師需要對教材中的內容進行深刻的解讀，建立全面的數學知識體系，從而設立明確的教學目標。另外，教師應該將培養學生的思維能力作為重要的教學目標，加強對核心素養的理解，為未來教學的開展確立明確的方向[2]。比如，在學習“二元一次方程”這一內容時，教師可以將教學目標設定為讓學生了解二元一次方程的概念，了解二元一次方程的解的含義，會檢驗一對數是不是二元一次方程的解，會把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式，通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，同時培養學生探究、創新的精神和合作交流的意識，提升學生的數學素養。

2.2 以有效的課堂提問培養學生的核心素養。課堂提問是課堂教學中的重要環節，是教師和學生進行互動的最基本的方式。通過有效的課堂提問，教師能夠對學生對數學知識的掌握情況有及時的了解，還可以讓學生在課堂上的注意力更加集中。教師要根據教學設計合理的問題，啟發學生的思維。通過學生的反饋，教師可以對課堂教學的思路進行理順，為培養學生的核心素養奠定良好的基礎[3]。比如，在學習“從自然數到有理數”這一內容的時候，主要的教學目標是是讓學生通過豐富的實例，體會對自然數和分數作擴充是生活和生產實際的必然需要，建立正、負數的概念，體會其實際意義，理解有理數的概念，會對有理數進行分類，能綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題。在課堂教學中，教師可以將數學教學和學生的生活實際結合在一起，幫助學生更好的理解數學知識，鍛煉學生的數學應用能力。教師還可以在教學中引導學生將舊知識和新知識有效的結合在一起，讓學生了解各個知識點之間的關系，形成良好的數學思維。教師可以讓學生根據知識點來發揮自己的想象力，激發學生的創新意識，促進學生數學核心素養的提高。

2.3 以豐富的實踐活動培養學生的核心素養。在初中數學教學中，教師除了向學生傳授理論知識之外，還要為學生組織實踐活動，激發學生學習數學的積極性，從而更好的培養學生的核心素養。在教學過程中，教師要為學生組織多種教學活動，為學生提供動手操作的機會，讓學生體會數學知識的形成過程。在學習數學知識之后，教師還要引導學生將所學的知識運用到實踐中去，提高學生的實踐能力，發展學生的核心素養。比如，在學習“幾何圖形”這一部分內容時，學生在小學階段已經認識到立體圖形，對一些平面圖形也有所了解，有了一定的基礎和生活經驗。教師可以根據教學內容和學生的心理發展特點，將生活中的圖形作為素材，使學生能夠在課堂上發揮想象暢所欲言。在教學過程中，教師可以為學生展示一個箱子，里面放各種幾何體。然后，教師可以和學生做個游戲，讓學生摸一摸里面的物體，說一說是什么幾何體，再拿出來讓學生驗證。接下來，教師再為學生展示這些幾何體的直觀圖，并且讓學生用剪刀、紙等來制作幾何體。通過這樣的教學方式，能夠使學生對數學知識有更好的認知，還能夠提高學生的實踐能力，提升學生的數學核心素養。

結論

總而言之，在初中數學教學中，培養學生的核心素養是非常重要的教學目標。因此，教師要在教學中轉變教學觀念，創新教學方式，為學生確立正確的教學目標，進行有效的課堂提問，為學生組織豐富多彩的實踐活動，有效發展學生的數學思維，鍛煉學生的數學綜合能力，促進學生數學核心素養的提高。