深化概念,依托教材
——淺談初中數學備考“微專題”教學

劉 成

(四川省南充市儀隴縣五福鎮小學校 四川 儀隴 637608)

“微專題”教學大多在復習階段運用，能夠幫助學生更好地理解和掌握所學的內容。初中數學知識復雜凌亂，很難記憶，微專題教學，可以把一些凌亂復雜的知識點整合到一起，形成一個專項知識，學生們記憶起來也會更加容易一些。

1.微專題教學的意義

1.1 解決復習中的一些困惑。在實際的初中數學復習階段中，會出現很多的困惑。比如在課程上難以記憶知識點，知識點復雜多樣等時候，微專題式的復習可以提高學生對知識的了解，對于一些復雜的知識點，能夠更加清晰的形成知識體系，并且也能更好的記憶起來。在看待數學問題時，學生們常常忽略一些課本上的例題和推導的一些過程，因此，做題相對來說比較吃力。運用微專題來復習數學知識，將一些例題總結在知識點后面，看完知識點就可以接著看例題和解題過程，這樣一來，對于做題就會比之前思路清晰的多。

1.2 滿足學生個性化的學習。數學是一門需要學生開放思維的課程，初中的很多數學題都涉及到了多方面的知識，而且角度都比較新穎。教師可以精心篩選學生感興趣的類型的題目，加入到微專題的教學當中，引導學生的興趣和對解答數學題的欲望，分析其中的規律，通過做題來加深學生對于知識點的印象，學生在遇到其它難題時就能舉一反三，更多的思考，因而滿足學生個性化的學習。

2.“微專題”教學法如何應用

2.1 “微專題”的主題確定。微專題的課程主要是為了學生能夠更好的復習來展開的，主要針對學生們對知識點掌握不夠充分的地方，增強學生對知識的理解。比如一些學生思維邏輯不夠嚴密，缺乏獨立思考的能力，教師可以針對這一類型的學生展開方法，為他們多多設置一些新穎的數學題，讓他們自己主動探索問題，解決問題，從而增強思維邏輯和獨立思考的能力。還有一些學生，非常聰明，喜歡動手操作的實踐題目，教師也可以針對這一類型的學生，多多展開操作題，比如組織學生到實驗室做實驗，開展實驗專項課程，花費的精力不會太多。但是對于學生來說，做實驗的整個過程印象會非常深刻，因此對相關知識掌握的也更加全面。還有一些學生對于知識概念不夠了解，思維不夠靈活，教師可以針對這一問題展開靈活的教學，設計異界微專題的課程，組織學生們競賽，相互提問知識點的方式，讓學生們在游戲環節中學習，更加重視數學概念知識。

2.2 圍繞主題設計內容。微專題復習課的知識點確定后，教師可以展開整體的數學復習工作。根據數學課本上的內容和學生們的學習情況展開微專題復習。教師對學生對知識的掌握情況進行合理的分析，再精心選取一些例題。比如說一些證明問題的復習中，教師可以給學生思考的機會，讓他們動腦筋想辦法，可以讓他們想出新鮮的主意來證明勾股定理。證明勾股定理只是一個公式，但是最主要的是在整個過程中，學生們自己動腦筋思考，得出的結果和在課本上看到的結果，感覺是完全不同的。而且一個勾股定理可以展開很多種題型，有利于接下來的復習。

可以將初中的數學教材歸納總結，將數與式的相關內容結合到一起作為一個專題，其中有實數、整式、分式等作為一個專題；將方程組和不等式組結合到一起，包括一元二次方程組、分式方程等；將函數的內容作為一個專題，包括一次函數、二次函數、反比例函數等；將三角形的內容作為一個專題，包括全等三角形、直角三角形和相似三角形等；將四邊形的內容作為一個專題，包括平行四邊形、梯形等；將圓的內容作為一個專題，包括元的性質、圓的相關計算等；將圖形的內容作為一個專題，包括圖形的對稱、平移和旋轉等。

2.3 微專題復習的有效指導。教師在設計微專題的教學當中，應當注意讓學生了解知識點之間的聯系。微專題復習主要針對難以理解的內容進行整合，給學生們制造一個知識網絡，讓學生們在腦海中對整體知識脈絡有一個了解。教師要鼓勵學生們探索和挖掘知識點之間的聯系。將零散的知識總結完善成知識體系。教師要對學生的復習做好指導，學生出現問題時，及時伸出援手，點撥學生，讓學生們主動探索，有效率的學習。

2.4 課后進行總結反思。“微專題”復習課是復習的新嘗試，總結了很多零散的知識點，教師在課堂上時刻關注學生們的復習情況，同時在課后也要總結教學經驗。對于課堂上所設計的微專題復習是否合理，所選擇的例題是否能夠吸引學生們的興趣。對于各種教學中出現的問題要及時進行反思，并修改完善，制定出更好的專題設計。不斷嘗試創新的教學思想和教學方法，探索更多種類型的數學例題，為學生提供良好的資源。

3.結束語

“微專題”復習課的開展，主要應該深入數學概念，依據數學課本上的知識展開復習。不僅要對知識點進行總結，還要挖掘出知識點之間存在的聯系，讓學生有自己的思維邏輯，在腦海中形成數學知識網絡體系，完善所學的概念。相信在教師和學生的共同努力下，初中數學的“微專題”教學能夠更廣泛的應用，發揮更多的優勢。