關于小學數學教學中有效應用思維導圖的分析探討

黃君蓉

(福建省南安市美林中心小學 福建 南安 362300)

眾所周知，數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，小學生在學習的過程中難免會遇到諸多困難，這便要求數學教師積極尋求有效的教學方法來幫助學生更好地掌握數學知識，而思維導圖在知識的呈現、架構的整理等方面都有著其他教學方式不可比擬的優勢，因此，小學數學教師應用有效應用思維導圖，從而更好地實現教學目標。

1.思維導圖在小學數學教學中的應用價值

傳統的小學數學課堂教學中，教師往往都會要求學生做筆記，以加強對知識的理解和把握，但是這樣的方法不僅耗費了學生大量的時間，而且也得不到很好的學習成效。應用思維導圖，學生能夠建立完整的知識框架，不斷完善自身的數學知識體系，從而能夠對不同的數學概念有個準確的理解和掌握。思維導圖能夠調動學生的左右腦運動，促進學生數學思維的發展，幫助學生更好地學習數學知識，有助于教師構建高效化的小學數學課堂[1]。

2.如何在小學數學教學中有效應用思維導圖

2.1 在備課中應用思維導圖。備課是教師在整個教學活動中非常關鍵的一個環節。數學教師通常是圍繞教學大綱、教材內容進行備課，學校方面還會定期組織數學教師對課程進行研討，從而實現集思廣益，提高數學教學質量。但是在實際的備課過程中，由于教師的內容整理和記錄方法都不夠有效，從而使課程研討的作用并沒有充分發揮出來。因此，教師在課程研討的過程中可以有效應用思維導圖，利用思維導圖來整理、記錄相應的內容，提高備課效率，為高效化課堂的構建創造良好條件。

2.2 在課前預習中應用思維導圖。課前預習對于數學的學習是極為重要的，通過有效的課前預習，學生能夠了解即將要學習到的數學知識，并且根據預習中遇到的問題與疑惑進行針對性的課堂聽講。而如何讓學生有效地進行課前預習是眾多小學數學教師面臨的一大難題。應用思維導圖進行課前預習，可以將數學知識清晰地呈現在學生面前，這對于幫助學生構建知識體系、提高學生的學習效率有重要作用。因此，數學教師應當教授給學生思維導圖的繪制方法，讓學生更好得應用思維導圖進行課前預習。首先，要求學生在紙的中心位置繪制一個自己喜歡的圖形，以此作為思維導圖的中央主題，之后在中央圖形內寫上預習內容的關鍵詞，并且分別向上下左右四個方向畫出分支，根據預習需要，可以在每個分支上再畫出小的分支，找出每個小節的關鍵詞填在分支之中。填好各分支的關鍵詞后，思維導圖就繪制而成，學生可以依據思維導圖進行有效預習，并且將預習中遇到的問題和疑惑標注在思維導圖中，從而進行針對性的學習。

2.3 在難點教學中應用思維導圖。小學生年齡比較小，無論在認知水平還是思維能力等方面都是有限的，在學習一些邏輯性、抽象性比較強的數學知識的時候往往是心余力絀，難以對知識進行有效的把握。若教師采取硬性灌輸的方式來進行教學，不僅容易使學生混淆數學概念，而且也會使學生對數學產生排斥情緒，不利于課堂教學的順利開展[2]。因此，教師可以應用思維導圖來攻克這些教學難點，將抽象的數學概念形象地呈現于思維導圖之中，加強學生對知識的理解與掌握，從而提高學習效率，強化自我認知。比如在對“認識多邊形”進行教學時，該章節涉及到了許多不同的新圖形，各種圖形之間無論在特征或者性質方面都存在一定的共性和區別之處，學生確實很難對這部分知識進行全面的把握，因而筆者在教學的過程中一邊為學生畫圖形，一邊對概念進行講解，并且通過導圖的方式將不同圖形間的關聯進行有效呈現，使學生能夠直觀地觀察到各種圖形間的聯系，加強對這部分概念的理解和掌握。

2.4 在單元復習中應用思維導圖。復習是小學數學教學中的重要環節，通過復習，學生能夠優化學習效果，特別是對單元知識進行復習，可以在很大程度上提高數學教學的質量[3]。在實際的教學過程中，每結束一個單元的教學，教師就需要帶領學生對本單元的內容進行復習，從而提高學生對知識的整理歸納能力，優化學生的知識結構，不斷培養學生的思維能力。為了帶領學生更好的地進行單元復習，教師可以對思維導圖進行有效利用，促使學生能夠對本單元的數學知識有個系統而全面的掌握。通過應用思維導圖，學生能夠更好地解決數學問題，有助于培養學生的數學素養。比如在對《長方體和正方體》這一單元進行復習時，由于長方體與正方體涉及到的知識點比較繁多，兩者的知識點也存在一定的交互性，學生在學習的時候很容易混淆知識點，要想實現準確而全面的掌握是比較困難的。特別是在解決面積、體積等方面問題的時候，學生經常將面積和體積的計算公式運用錯誤，沒有掌握相應的應用要領。應用思維導圖引導學生對該單元進行復習，將本單元涉及到的知識點進行詳細的梳理，幫助學生構建完整的知識體系，讓學生一目了然地發現不同知識點之間的區別所在，從而更好地掌握相關知識，加深理解，強化應用。

3.結語

思維導圖是一種有效的輔助性教學工具，通過應用思維導圖，學生的思維能力可以得到培養和提升，有助于學生開展自主學習，掌握學習的方法和技巧，提高數學學習能力，最終形成數學素養。因此在小學數學教學中，教師應當引導學生掌握思維導圖的繪制方法，靈活地應用思維導圖，從而在最大程度上培養學生的思維能力，提高課堂教學成效，為學生日后深層次的數學學習打下堅實的基礎。