淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)技巧

高 陽

(吉林省通榆縣第一中學(xué)校 吉林 通榆 137200)

目前，高中數(shù)學(xué)課堂中，教師過多的注意學(xué)生的成績，而忽略了其真實(shí)的需求。授課的時(shí)候?qū)⑦@些越來越難的知識硬生生地塞給學(xué)生，沒有顧及其是否愿意，帶有一定的強(qiáng)制性，促使其形成了抵觸的情緒，教學(xué)效果自然不佳。面對高中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)在反思中改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使之踴躍參與，鍛煉其分析與解題等能力。在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合書本中的知識點(diǎn)，隨時(shí)優(yōu)化互動(dòng)方式，以符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而提升教學(xué)效果。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的思想并沒有隨著新課改而轉(zhuǎn)變，沿用著原來老舊的教學(xué)方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流了。學(xué)生面對越來難的數(shù)學(xué)知識，也感覺到了吃力，在課堂提不起興趣，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生倦怠的情緒。教師過多的占用著課堂的時(shí)間，互動(dòng)內(nèi)容也是簡單的提問，學(xué)生參與度不高，狀態(tài)不佳，影響了教學(xué)質(zhì)量。而且教師過多的看重學(xué)生的成績，只重視講解，忽略了互動(dòng)，使彼此間的情感疏遠(yuǎn)，不利于二者在課堂中的配合。師生間的隔閡越來越大，教與學(xué)都出現(xiàn)了問題，因此需要多進(jìn)行互動(dòng)，利用一定的技巧，使學(xué)生愿意參與其中，更好地釋放出自身的多種能力，成長為社會(huì)需要的人才。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

隨著高中數(shù)學(xué)課程難度的逐漸增加，教師巧妙地運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)，使沉悶的課堂變得活躍起來，緩解了學(xué)生緊張的情緒，放松了其一直緊繃的大腦。互動(dòng)中，教師將角色與學(xué)生互換，以引導(dǎo)為主，通過一系列問題，使之逐漸深入探究，提升了教學(xué)效果。在實(shí)際授課中，教師根據(jù)學(xué)生的情況，逐漸找到了互動(dòng)技巧，并合理優(yōu)化，緩解其之前產(chǎn)生各種心理壓力，同時(shí)也加深了彼此間的情感。學(xué)生在互動(dòng)中，感受到了自身被尊重，逐漸調(diào)整好心態(tài)，愿意參與到課堂中，在教師的引導(dǎo)下，使思維放開，解題能力提升。

3.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升互動(dòng)技巧的策略

3.1 在情境中，增加互動(dòng)。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都采用的多數(shù)是先講解知識點(diǎn)，然后做簡單的練習(xí)，并沒有新意，學(xué)生感覺到枯燥，授課效果不佳。每堂課重復(fù)進(jìn)行此教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸喪失了對數(shù)學(xué)的探究能力，以完成教師的練習(xí)或作業(yè)為目標(biāo)。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)反思，然后多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，重燃起學(xué)生的熱情，使之愿意去探究更深的數(shù)學(xué)內(nèi)容。為了能讓學(xué)生能更快地參與到互動(dòng)當(dāng)，教師可以利用一些技巧，例如情境模式。教師可以將高中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與生活現(xiàn)象結(jié)合在一定，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的場景，在互動(dòng)中指點(diǎn)，層層深入，最后透徹地理解，提升了授課質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，可以假設(shè)出商品為了銷售而投入廣告費(fèi)的情境，讓學(xué)生輕松地融入其中，從收入與費(fèi)用之間的關(guān)系掌握了函數(shù)知識。

3.2 轉(zhuǎn)變陳舊思想，加強(qiáng)情感交流。教師陳舊的思想在高中數(shù)學(xué)課堂中一直存在著，局限于課本內(nèi)容，進(jìn)行著呆板的教學(xué)，沒有了解到學(xué)生的真實(shí)需求，使之產(chǎn)生了抵觸的情緒，授課質(zhì)量不佳。課堂中，過多的要求學(xué)生去做練習(xí)，最后直接公布答案，忽略了互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于其數(shù)學(xué)能力的鍛煉。教師應(yīng)在授課中多與學(xué)生互動(dòng)，了解其思維動(dòng)向，去設(shè)計(jì)與之興趣相符的教學(xué)方案，提升學(xué)生的參與度。因?yàn)閷W(xué)生與教師接觸的時(shí)間較長，所以要在彼此的互動(dòng)中加深了解，才能使二者的配合默契。教師多關(guān)心與照顧學(xué)生，幫其解決日常生活中的問題，使之從內(nèi)心加深了與教師的情感，跟上教學(xué)節(jié)奏，提升了授課質(zhì)量。

3.3 尊重學(xué)生，因材施教。高中學(xué)生已經(jīng)有自身的想法與做法，在數(shù)學(xué)課堂中，教師因注意到其個(gè)體差異，并做到尊重。這些差異與學(xué)生的生活環(huán)境，接受能力還有三觀等因素有關(guān)，教師在授課的時(shí)候可以從互動(dòng)中找到這些不同，然后設(shè)計(jì)出與之相符的教學(xué)方案，做到因材施教。課堂中，對于數(shù)學(xué)問題，教師多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)其說出自身的解題思路，并表示尊重。教師不要在授課時(shí)強(qiáng)制學(xué)生按照自身的思路去想，應(yīng)在互動(dòng)中使之敢于提出不同的見解，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出不同的互動(dòng)問題，提升整體參與度，并做到共同進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以用模型或多媒體課件讓學(xué)生了解到柱、球等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后讓其討論生活中建筑物等的形狀。教師接著互動(dòng)，讓能力弱的學(xué)生說出物體的特點(diǎn)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生將這些物體進(jìn)行分類，并及時(shí)給予評價(jià)，使之感到自身的想法被尊重。還可以利用多媒體將模型進(jìn)行3D的切分與組合，鼓勵(lì)學(xué)生想象一下形狀的轉(zhuǎn)變，更好地理解空間概念。互動(dòng)時(shí)，對學(xué)生的提出的問題，即使很簡單，教師也要認(rèn)真地回答，從實(shí)際行動(dòng)中做到對其尊重。那么，學(xué)生在日后的課堂中才會(huì)敢于思考，愿意提出問題，與教師之間互動(dòng)越來越頻繁，提升了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)難度日益增加，為了能使學(xué)生更好地吃透所學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)探究，需要教師改進(jìn)原來的授課方式，多與其互動(dòng)，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。在輕松的互動(dòng)課堂中，使學(xué)生重燃熱情，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，更好地運(yùn)用知識解決問題，有利于綜合能力的提高。