初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力

高永焱

(西藏昌都市卡若區第一初級中學 西藏 昌都 854000)

在人類發展過程之中，與人類具有一定的條理性以及抽象邏輯性等思維能力，這是人類與其他物種相比較為顯著的標志之一。在現階段的初中數學教學過程之中，通過教師對學生思維能力的培養，能夠幫助學生更好地進行數學學習。而初中階段學生思維能力的高低，直接影響了學生的問題分析能力。解決能力知識接受能力等多方面。課程標準值中也明確指出了要抓住教學課堂，采用新式的教學方式開展多樣化的學習活動，以培養及提升學生的思維能力為之后，學生數學內容深度學習打下基礎。

1.初中階段思維能力培養之中常見的問題

1.1 學生缺乏思維能力意識。在新階段的初中教學過程之中固然素質教育理念已經正在逐步推行，但是諸多學生還是認為學習成績才是最重要的。他們在學習過程之中過于注重對理論知識以及解題方法思路的學習，在遇到一些數學問題時，他們也沒有用自身思維去解決問題的意識。除此之外，大多數的學生在數學學習過程之中投入了大量的精力與時間來進行數學公式以及數學題目的練習，這樣會加重學生的負擔，使其學習數學積極性也會逐漸減退。學生沒有相應的數學思維意識，使得其無法正確的理解數學內容，導致數學基礎不扎實。

1.2 教師缺乏相應的數學思維能力培養理念。在現代化初中數學教學過程之中，數學教師對一個學生的評判都是依據學生的學業成績判斷的。且尤其是在一些學校之中教師的工資獎金都是以學生的成績或是升學率直接掛鉤的，教師為了追求學生的成績，根據自身的就是經驗向學生進行強硬式的數學內容灌輸，讓學生形成了固定的數學解題模式。這就使得現在面對一些新題型、新內容時無法運用自身思維展開積極的思考，不懂得如何運用學思維去深入到題型之中，其數學思維能力也就得不到充分的培養。

2.初中教學過程之中，學生思維能力培養的方式

2.1 從興趣入手，激發學生數學學習欲望。初中數學之中的思維能力提升需要教師通過引導來讓學生在數學知識學習過程之中，逐步發展自己的數學思維，而并非在教師的強制管理之下進行提升。所以教師需要認識到興趣在學生學習過程中的重要性，通過興趣的激發來提高學生對數學知識的求知欲望，讓它們能夠主動且積極的參與到數學學習過程之中。教師首先要做的就是轉變教學模式，打破傳統教學方式的束縛，擺脫傳統教學模式的思想，在數學過程之中。利用情景創建、懸疑設定等多種教學方式來充分激發學生的學習興趣。例如：教師在講解關于一元二次方程根判別式章節教學內容時，教師首先應當在課堂教學活動開始之前引導學生對一元二次方程的多種不同的解法進行基礎內容的鞏固，繼而向學生講解具體的一元二次方程，并通過提問的形式來引導學生判斷方程的根。在學生回答完成之后。教師可以在黑板上出寫出一個沒有實數根的一元二次方程，并讓學生進行思考。這一內容學生無法解答知識，便會產生相應的疑問，教師要及時的抓住這一時機，通過講解告知學生這一方程的特點，以激發學生的好奇心、求知欲，進而逐漸引導出所要講述的教學內容，以激發學生興趣幫助學生實現思維發散。

2.2 提高學生的思維變通意識。數學題型從內容上來看是靈活多變的，但是由于初中學生的社會閱歷有限他們的思維變通能力較低，使得他們無法及時地了解到解題的關鍵點，以及深入理解問題。所以教師要盡可能地對學生的思維變通能力進行培養，讓學生在面對數學問題時有著一個更加清晰的思路，以盡快抓住數學題型之中的關鍵點，進行合理的內容推斷與分析，以提高其思維變通能力。在初中數學學習過程之中，對于數學內容的考核，基本上都涵蓋在一些具體的例題之中，學生通過對例題的反復訓練，將已經學到的知識運用到實際的分析過程之以實現對知識點的鞏固。尤其是在對幾何內容進行學習時，教師將理論的知識與相應的題目進行訓練，更能夠引導學生形成變通思維。所以教師要通過引導，讓學生學會舉一反三、觸類旁通以提高數學變通能力。例如：在一些圖形結合的題目之中，教師通過對題目中所給的圖像形狀以及已知條件進行適當的變化，一些題目會發生較大程度的變化，而一些題目的解題思路還是固定不變的。教師要引導學生如何去合理的判斷分析了解到解題思路的大致變化過程，以做出正確的應答。在幾何題目解答過程之中，將已知的條件與結論進行相互之間的轉換，讓學生的解題思維發生變化，從反方向去進行題目的分析和解決，有效的對學生的變通思維進行訓練。

2.3 在數學課堂教學過程之中，讓學生的定向思維發生轉變。由于學生過于追求學習成績，他們會將一些常見的題型、公式進行背誦記憶，形成一種固定的思維，這也很大程度上限制了學生思維意識的提升。教師可以適當地引導學生從定向的思維模式之中跳躍出來，以極大程度地提高學生的思維能力，讓學生嘗試著從不同的角度去解決問題，以實現知識的靈活運用，使得其思維能力和解決能力能夠提升。

3.結語

在實際的教學環節，教師一定要依據實際的教材內容及學生的情況，對學生的思維能力進行提升，讓學生在掌握基礎知識的同時，形成多角度、多思維思考問題的習慣，以更好地適應整體社會的發展需求。