立足新課標，創新小學數學應用題教學

朱成中

(江蘇省泗陽縣城廂實驗小學 江蘇 泗陽 223700)

新的課程標準彌補傳統教學模式的不足，對教學理念和教學模式提出新的要求。新的課程標準要求現代教育應更多地幫助學生充分利用現有的知識和經驗，從而更好地培養學生的綜合能力。應用題的教學不僅要求學生學習解決應用題問題，而且使學生具有解決問題和克服困難的基本能力和基本思路。數學應用題的目的不再局限于解決問題本身，更是作為數學教學的一種工具，通過應用題的教學，提高學生實際生活的應用能力，學生可以在學習問題解決能力的同時，培養學生的邏輯思維能力和判斷能力，因此以一定程度的把握課堂教學的各個環節，真正激發學生的興趣。對學習的興趣可以培養學生的應用意識和創新精神。

1.創新小學數學應用題教學的重要性

1.1 提高做題效率。首先，對于一個活潑活躍的小學生，他的認知能力是有限的，并且應用問題涉及很多難理解的內容。在做題的過程中，如果您不能正確理解內容，肯定會影響到做題的效率。數學是一門邏輯性非常連續的學科。如果在小學不能打好理解的基礎，隨著學生學習知識的不斷深入，勢必會帶來巨大的短板。我國小學生對于數學學習非常淺薄，根本沒有進行深層次的思考，更無法達到新課標的教學目標。教師必須使用基于探究的學習方法，使學生能夠更深入地了解應用題中涉及的問題所在，并指導他們學習獨立思考，從而更好地提高問題的解決效率。學習的本質從來沒有簡單地重復過，因此基于新的課程標準創新應用模型尤為重要。

1.2 增強實際應用能力。進行數學教學的最重要目標是提高學生的數學知識的實際應用能力，使學生學會運用數學的邏輯思維來更好地解決生活中遇到的問題。比如通過對生活中事物的測量學會做測量類的應用題。這也正是應用題教學的意義所在。因此，在學生對應用題進行學習的過程中，要刻意的引導學生對實踐問題的解決，有針對性地提高學生自身的自主探究能力。但是，小學生的思維能力有限，需要教師針對學生所面臨的缺點進行有針對性的培訓，這是在教學內容和方法上進行適當創新的意義。

2.小學數學應用題教學策略分析

應用題教學的關鍵是讓學生根據所提供的已知條件，根據邏輯思維能力找到未知條件，然后使用標準化的數學語言進行表述，以實現完整的數學解決過程。數學應用教學的有效教學策略，是指在實際教學內容的基礎上，根據現有教學內容和學生的學習思維和邏輯思維對相關教學思想進行有效分析。在數學課堂教學過程中，可以充分結合現有的教學思想，樹立有效的數學教學意識，從而培養和發展學生數學應用題的教學知識。教師還應在教學過程中闡明教學目標，有效實施數學應用題教學。

2.1 新課程標準下對小學數學應用題的解釋。應用問題是學生使用他們學到的數學知識來解決問題并將其應用的過程。在新的數學課程標準中，沒有關于“應用問題”的單獨章節。取而代之的是，將教學和計算意義的應用緊密結合在一起，以使學生在建立數學概念，原理和方法的過程中，理解和解決應用問題。該應用程序的內容涉及“數和代數”，“空間和圖形”，“統計和概率”的各個方面，涉及計算的應用，概念的構造，定律的推導等。改變了過去應用題相對獨立的知識體系，它不再是教學中孤立的教學過程，而是被整合到各個領域，以發展學生根據實際情況和操作意義解決問題的能力。

2.2 深入領會新課標教材的意圖，重視應用題教學。今天的一些數學老師認為，新的課程標準教科書“取消”了應用問題，表明該應用問題的教學要求降低了，顯然，這些理解是非常錯誤的。因此在新課標教材中，雖然應用題的提法不見了，但取而代之的是內容豐富、呈現形式多樣、問題更具挑戰性的“解決問題”。它比應用題教學的要求非但沒有降低，還有所提高。在新的課程標準教科書中，通常不會向學生提供“解決問題”。它是為了向學生提供現實生活中的一些場景或情況。首先，要求學生在提出問題之前，必須通過思考來提出問題。讓學生體驗從“提出問題”到“解決問題”的過程。在此過程中，訓練學生使用數學來觀察生活，使用數學思維來分析現象以及使用數學方法來解決問題。

3.結語

綜上所述，隨著我國新課標改革的不斷深化和小學數學教學水平的持續提升，在小學數學的應用題教學過程中發揮學生的主動性，讓學生全程參與到應用題解析中，培養小學生應用題題目的解題能力與創新能力，老師鼓勵學生從多個方面進行思考，尋找不同的解題方法，進而養成積極思考的學習習慣，這樣不僅可以使學生深刻掌握所學知識，還能提高學生多樣化的解題能力。而相應教學策略的有效應用也取得了良好的效果。