中專英語閱讀教學中的詞匯教學

沈 健

(甘肅農(nóng)墾中等專業(yè)學校 甘肅 蘭州 730046)

1.詞匯教學的重要性

英語閱讀是以英語文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知加工構(gòu)建的言語過程。作為學習一門語言的方法和途徑，語言閱讀能力很重要，閱讀教學就成為教學的一項重要任務(wù)。英語教學中提高英語閱讀能力同樣很關(guān)鍵，其目的就是培養(yǎng)學生良好的語感和語言學習能力，從而學好英語這門課。

2.中專英語教學中詞匯教學存在的問題

教學中我們發(fā)現(xiàn)，英語詞匯教學教師大多都是指導學生采取反復記誦的方式，通過不斷重復記憶，建立英語單詞與漢語意思之間的關(guān)系來記住詞匯。針對中專生而言，英語詞匯方面存在的問題非常明顯：一是積累的詞匯量薄弱，有些同學入學時只有幾百個單詞的詞匯量。二是詞匯記憶不準確，混淆字母、拼寫單詞時添加或減少字母現(xiàn)象嚴重。三是學習時不注重詞性，不了解單詞原來的詞性和在具體的文章中為何詞性。以上種種問題嚴重制約了學生有效閱讀。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者認為要做好閱讀教學必須先抓好詞匯教學關(guān)，在教學時盡量調(diào)動學生各種感官的參與，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，并和他們已有的經(jīng)驗知識建構(gòu)起來，通過多種形式的教學手段，寓教于樂，擴大學生的詞匯量，從而達到有效的教學目的，提高英語學習水平。

3.學習英語詞匯的有效方法

3.1 分類記憶法。英語詞匯豐富，如果能把單詞分門別類進行記憶是比較科學的。分類的標準很多，分類的方法因人而異，因?qū)W習者個人愛好而異，靈活多樣。譬如按其性質(zhì)、用途等來分類，使之條理化系統(tǒng)化，就容易鞏固記憶。譬如把單詞分門類如：動物，植物等進行分類記憶。也可按顏色、學習用品、交通工具、生活用品等種類歸類，還可以按科目名稱、時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、場所地點名稱歸納分類等。根據(jù)學生的特長可靈活采用。

采用歸類的方法，在記憶新單詞時，還可以一并學習與之相關(guān)的同類詞。例如，身體的分類如下：body(身體),head (頭),face (臉),ear(耳朵),eye(眼睛),nose(鼻子),mouth(嘴),arm (胳膊),shoulder(肩膀),stomach(胃),hand(手),wrist(手腕),finger(手指),knee(膝蓋),leg(腿),ankle(腳踝),foot(腳),toe(腳趾頭)等。

3.2 構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞記憶法就是利用英語構(gòu)詞法來巧記單詞。語言是隨著人類社會不斷發(fā)展的。英語的構(gòu)詞法主要有:合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混成法、截短法和詞首字母縮略法。語言的基本要素之一是詞匯，在語言發(fā)展的最初階段，人們使用的是少量而簡單的詞匯，這些詞匯表示日常簡單的事物和概念，這些詞是是語言中最基本的詞，在語言上稱之為原生詞也叫基本詞或根詞。英語里的原生詞大都是單音節(jié)的，如：cut、put、mum、rat、good、feet等。學習單詞時，如果我們知道了原生詞ball(球)的意思，就不難理解下面幾個詞的含義：football(足球)、basketball(籃球)、golfball(高爾夫球)、vollyyball(排球)、baseball(壘球)。學習構(gòu)詞的方法對詞匯的記憶和聯(lián)想大有幫助。為深刻理解詞義有幫助。如：bio,bi=life表示生命,生物，biography傳記(bio+graphy寫→寫生命→傳記)，bilographer傳記作者。biochemistry 生物化學，autobiography 自傳，biosphere 生物圈(bio+sphere圈→生命圈)，biocide 殺蟲劑，microbe 微生物(micro微小+be=bi生命)等。還可培養(yǎng)靈活運用詞語的能力和善于造詞的本領(lǐng)。比方，grandson孫子；外孫子—granddaughter孫女；外孫女、schoolboy(中、小學)男學生—schoolgirl(中、小學)女學生、schoolmaster(中、小學)男教師—schoolmistress女教師、grandfather(外)祖父—grandmother、(外)祖母、up-to-date(最新式的)、up-to-the-minute(非常時髦的)、film-goers(電影觀眾)、easy-chair(沙發(fā))、consulting-room(診室)等等。

由以上我們讓學生知道，可以借助構(gòu)詞法的一般知識，在閱讀中猜測它們的含義。通過分析詞根、前綴、派生和合成等記憶單詞。通過在學習構(gòu)詞法，掌握背單詞的技巧和規(guī)律，記憶單詞“事半功倍”。能幫助學生擴大詞匯量還能將單詞記牢，甚至還可以利用這種方法去理解從沒見過的陌生詞匯的意思，在有限的時間內(nèi)擴展詞匯量，提高學生英語自學能力。

3.3 讀音記憶法。即運用讀音規(guī)則記憶詞匯。譬如讀音相似，可以巧妙地記憶單詞。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似，這樣一來，可以通過比較，找出他們的異同之處，來進一步加深印象，增強記憶效果。例如：two(二)——too(也)sea (大海)——see(看見)meet(遇見)——meat(肉) for(為了)——four(四)等。

如cow(牛)，how(怎么樣), now(現(xiàn)在)等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音，我們可以把發(fā)音類似的單詞編在一起記憶。又譬如:dad(爸爸)，bad(壞的)，sad(悲傷)，cat(貓)，fat(胖)rat(老鼠)。

單詞屬于“拼音文字”，規(guī)律無處不在，一旦找到背單詞的方法和樂趣，學生記憶單詞的效果就會事半功倍。

3.4 聽寫督促、鞏固法。學習需要督促和不斷鞏固，尤其英語詞匯的學習與掌握。早晨時間是最好的，一定要利用早晨督促同學們背記單詞并聽寫，檢查前一天記憶的情況，這會起到極好的效果。我采取的辦法就是每天早自習堅持5分鐘的單詞聽寫。然后在英語課上及時反饋聽寫情況，效果好的加以肯定表揚，達不到要求的及時提出要求并鼓勵其加油。這樣學生在上晚自習時就會復習單詞，每天至少背10幾個單詞，逐步擴大詞匯量，閱讀文章時有成就感，潛移默化提升學生的詞匯學習能力，學習英語的興趣也會慢慢提高。