初中歷史教學對歷史核心素養的解讀分析

謝德文

(江蘇省淮安市范集中學 江蘇 淮安 223200)

歷史是初中一門重要的學科，由于歷史學科的特殊性，在歷史學科教學中，蘊含著歷史的發展與輝煌，對學生以后的學習和發展能夠起到積極正面的影響。所以，教師在開展歷史教學的時候，還需要將歷史核心素養融入到初中歷史教學中，帶領學生去領略歷史史實，從而更好的提高學生學習效率和積極性。通過培養學生歷史核心素養，還能為學生以后的學習和生活奠定基礎，從而有效保證歷史教學效果。

1.激發學生學習興趣，讓學生了解歷史核心素養

對于初中階段的學生來說，很難對一些枯燥乏味的內容提起興趣，在這種情況下，教師想要將歷史核心素養融入到初中歷史教學中，讓學生更好的認識和了解歷史核心素養，就需要注重激發學生的學習興趣，通過引入一些趣味性的內容，讓學生找到學習的關鍵點，從而更愿意參與到課堂教學中，減少歷史學科的枯燥感[1]。由于歷史學科涉及到需要記憶和背誦的知識點非常多，在傳統教學模式當中，很多教師習慣性采取死記硬背的方式來開展歷史教學，在這種情況下，學生對歷史知識點的認識和理解相對比較少，也不能真正感受到歷史學科的內涵。為了進一步提高學生學習效率和積極性，教師需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，了解學生的興趣愛好，融入一些符合學生興趣愛好的學習內容，從而將學生學習興趣進一步激發出來，同時將愛國主義、刻苦學習、史料實證等歷史學科素養充分運用于初中歷史教學中能夠，豐富歷史教學內容，讓學生更好的了解歷史核心素養。

例如，在蘇科版“工業革命”一課教學中，主要需要讓學生掌握工業革命的開始時間、標志和影響等。由于涉及的知識點比較多，在課堂教學之前，教師可以給學生布置一些預習任務，讓學生通過網絡、書籍等方式去查閱有關于工業革命的內容，從而更好的了解這段時間的歷史。在開展課堂教學的時候，可以讓學生以小組的形式進行匯報，講一講自己對工業革命的認識。通過這種方式，能夠將學生參與歷史學習的積極性進一步激發出來，同時學生在自主翻閱和查找資料的同時，還能對這個階段的歷史有一個更加充分的認識和了解，自身歷史核心素養隨之提升。

2.注重價值觀念塑造，引導學生樹立正確價值觀

在初中歷史教學中，融入歷史核心素養也是為了更好的培養學生思想素質，幫助學生建立正確的價值觀念[2]。因此，教師在將歷史核心素養融入到初中歷史教學中的時候，還需要注重學生價值觀的塑造就，通過歷史價值觀念來形成學生思想價值觀。在開展課堂教學活動的時候，教師可以給學生引入一些歷史事件或者歷史人物，引導學生從歷史人物身上學習更多思想價值觀念。

例如，在蘇科版“紅軍不怕遠征難”一課教學中，為了幫助學生樹立正確的思想價值觀念，教師可以將紅軍遠征途中的各種英雄事跡引入到課堂教學中，讓學生感受到即使那那樣艱苦的條件下，紅軍也能不屈不撓，勇往直前。從而引導學生感受紅軍長征精神，讓學生建立不怕苦不怕難的價值觀念。此外，教師還可以讓學生以小組的形式去收集更多紅軍長征的故事，并且深入的理解和感悟故事，進一步培養學生歷史核心素養。

3.引入多樣化教學方式，提升學生歷史核心素養

在傳統教學模式當中，教師大多采取單一的教學形式，這種單一教學形式當中，對學生歷史核心素養的培養重視度不高。因此，為了更好的培養學生歷史核心素養，教師還可以將多樣化教學方式引入到初中歷史教學中，并且尊重學生的個性化差異，保證能夠更好的滿足學生需求，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中。因此，教師在開展課堂教學活動之前，應該充分了解學生的各種學習需求以及學習情況，同時，在根據具體的教學內容，結合學生實際情況進行針對性教學。此外，大多數初中生智力水平相差不大，那么對于那些分差比較大的學生，教師可以通過問卷調查等形式，充分了解造成這種差異性的基本原因，然后結合這些原因開展針對性教學，更好的培養學生歷史核心素養。

例如，在蘇科版“古代世界的科技與文學”一課教學中，教師可以給學生介紹古代世界各種科技與經典文學，還可以利用多媒體教學法，給學生營造一個生動形象的教學情境。此外，針對不同的學生，教師可以設計分層問題，引導學生思考和參與，在這種情況下，學生的學習效率和積極性也會更高。

4.結語

綜上所述，在初中歷史教學中融入歷史學科核心素養十分關鍵，因此，教師可以通過激發學生學習興趣，培養學生良好思想價值觀念，引入多樣化教學方式等多種形式，將歷史核心素養與初中歷史教學有效的融合起來，有效提升學生歷史核心素養。