核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

吳金鑄

(福建省晉江市尚志中學(xué) 福建 晉江 362200)

學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的突破口。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)本位理念取代了傳統(tǒng)的學(xué)科本位、知識(shí)本位。初中化學(xué)也進(jìn)入了學(xué)科核心素養(yǎng)的新時(shí)代。

那么，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如何在課堂上得到落實(shí)呢？“挖掘化學(xué)學(xué)科獨(dú)特育人價(jià)值，重整化學(xué)課程目標(biāo)；立足化學(xué)學(xué)科的核心概念，幫助學(xué)生形成整合的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，探索學(xué)科的思維規(guī)律。”[1]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)還是在課堂，而課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，嘗試從以下幾個(gè)方面論述。

1.初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以立德樹(shù)人為先

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。初中化學(xué)課堂教學(xué)要以立德樹(shù)人為先，無(wú)論是從課前教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)實(shí)施都要緊緊圍繞立德樹(shù)人。特別是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要從初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，把核心素養(yǎng)的核心——立德樹(shù)人落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

1.1 深入挖掘教材立德樹(shù)人素材。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要深入挖掘初中化學(xué)教材中的立德樹(shù)人素材，充分利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育。如以中國(guó)化學(xué)家愛(ài)國(guó)故事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如中國(guó)化學(xué)侯德榜懷著發(fā)展祖國(guó)化學(xué)事業(yè)的雄心壯志，從美國(guó)學(xué)成回國(guó)。他克服各種困難，他于20年代突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠，創(chuàng)立了“侯氏制堿法”。這是一個(gè)以中國(guó)人的姓名命名的發(fā)明在我們國(guó)家深受帝國(guó)主義欺辱、被別人稱為“東亞病夫”的時(shí)候，一個(gè)中國(guó)人的名字能夠閃爍在世界科學(xué)的舞臺(tái)上，將世界制堿科學(xué)史推向一個(gè)新階段，這充分顯示出中華民族的智慧和力量。化學(xué)家身上的愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)強(qiáng)的意志、艱苦奮斗的精神等這些就是立德樹(shù)人教育的好素材。

1.2 進(jìn)一步拓展材立德樹(shù)人素材。除了挖掘初中化學(xué)教材，還要進(jìn)一步拓展立德樹(shù)人素材。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要拓展課外素材，在化學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人教育。比如筆者設(shè)計(jì)一個(gè)“關(guān)于晉江磁灶陶瓷古鎮(zhèn)環(huán)保調(diào)查”主題活動(dòng)，學(xué)生通參觀、訪問(wèn)、采訪，了解過(guò)去的磁灶煙囪林立、黑煙滾滾而現(xiàn)在不見(jiàn)煙囪、只見(jiàn)緊密有序排列的天然氣管道。這一主題活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境從我做起”的理念。

2.初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)注重單元整體

“提倡以探究為核心的多樣化教學(xué)需要教學(xué)時(shí)間，如何解決有限時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過(guò)去課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。”[3]初中化學(xué)教材是以主題單元的形式構(gòu)成的。每個(gè)單元就是一個(gè)整體，就是一個(gè)知識(shí)的體系。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重單元整體性，不能割裂單元內(nèi)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在核心素養(yǎng)的背景下，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要側(cè)重單元整體設(shè)計(jì)。

首先，單元教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)。初中化學(xué)要把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到單元教學(xué)設(shè)計(jì)之中。設(shè)計(jì)可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容主題等，構(gòu)建多種教學(xué)單元。如知識(shí)單元建構(gòu)、主題單元建構(gòu)、活動(dòng)單元建構(gòu)等，這些單元建構(gòu)均基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

其次，單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。單元導(dǎo)入設(shè)計(jì)要多元化，創(chuàng)設(shè)多種導(dǎo)入情境，吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本

化學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為線索，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提倡探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”[4]改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。如筆者組織學(xué)生分組開(kāi)展“廚房里的化學(xué)”的活動(dòng)，有的小組探究“食物中亞硝酸鹽的來(lái)源及其控制”，有的小組探究生銹的菜刀，有的探究食鹽、醋等，有的探究燃燒等等這些都與生活息息相關(guān)，學(xué)生把這些探究用實(shí)驗(yàn)的方法演示，并形成小組活動(dòng)探究報(bào)告。學(xué)生在探究、合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得化學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本，嘗試從“以立德樹(shù)人為先”、“注重單元整體”、“以學(xué)生為本”三個(gè)方面著手，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。