淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

古麗先·依提

(新疆阿克蘇地區烏什縣第一中學 新疆 烏什 843400)

高中物理是一門相當抽象的學科，這對高中生來說是非常困難進行學習的，因為學生基本上都缺少抽象思維能力，這使得學生在學習高中物理的時候不能完全理解，所以，老師想要學生物理成績得到提高。就需要把重心放在對學生的抽象思維能力的培養上。

1.高中物理科目的特征

1.1 嚴謹的教材。伴隨著教育事業的不斷發展，物理教材也逐漸變得更加嚴謹、更加系統化。不符合真理的物理知識逐漸被剔除出去，新的符合社會發展需要的物理知識也加了進來，物理教材的內容不斷被完善、一直在更新，知識和體系也更加的合理和嚴謹。

1.2 注重動手操作。高中物理的難度對于學生來說是不能用語言來描述的，很多學生在學習高中物理的期間往往會產生不自信的心理，這是因為高中物理知識非常的不具體，學生沒有辦法僅僅通過教材中給的圖像和計算公式來理解抽象的概念，學生的抽象思維能力還遠遠達不到完全理解物理知識的地步，因此很難學好物理這門學科，這讓學生對物理學習產感到了厭倦，甚至產生厭學的心理傾向，逐漸放棄對物理的學習。因此，老師可以通過讓學生動手操作進行實驗，解決這個問題。讓學生通過動手操作，把抽象的理論知識變成具體的實踐操作，這樣可以增強學生對物理知識的掌握和了解，讓他們能理解抽象的物理知識。

2.學好高中物理需要培養學生的抽象思維能力

高中物理在新高考改革里面已經成為必考的科目之一，其所占分值的比重也很大，學好物理可以讓理科生在成績上提高一個層次。但是物理并不好學。伴隨著年齡的增加，高中階段對于初中階段而言是培養抽象思維能力的好的階段，因為這個階段學生的抽象思維能力變化不穩定，換句話來說，物理教學的重心就是關注學生的抽象思維能力，學生的抽象思維能力的養成的基礎在于抽象邏輯思維能力的培養。一般來說學生是通過學習來提高自己的思維能力，但是學生的學習離不開老師的輔導，老師指導的好壞與否，對學生思維能力的培養來說有很大影響。學生的抽象思維能力的養成，可以從很多方面入手。對學生的學習教材的內容、學習目標進行變化，增強學生對學習的期待，學生在學習物理知識期間，既要注重量的積累，也要注重質的變化，當量的積累到達一定的程度時，看準機會，幫助量變轉化成質變。這樣可以使學生的物理成績呈階梯式上升狀。因此，老師在教授學生學習物理課程的時候，要給學生抽象思維能力的培養給予重視。

3.提高學生抽象思維能力的策略分析

目前情況下，想要高中學生的抽象思維能力得到進步，已成為所有高中物理教學的教學任務之一。如何幫助學生提高抽象思維能力，這是老師需要去考慮的問題。抽象思維能力會受到外界原因干擾，主要有兩點，一是學生對學習的熱情，二是教師教學和學習氛圍。學生的首要任務就是學習，那學習又是什么呢？誰又能認真的思考過這個問題，瀏覽器給出的答案是學習是一種行為，是一種具有強制性的行為，學習也是學生的任務，學生坐在教室里就是為了學習，學習的目的不僅僅限于提高成績，它還可以幫助提高學生的這是廣度和寬度。而老師就是要教會學生如何進行有效率的學習，通過嚴謹的教材和科學的教育模式，學習的目的得到最大化的實現。只依靠學生自己，不能幫助學生的思維能力的提高，但是在學習知識的期間的學習行為，學生獨立思考解決問題，這有利于讓學生形成思維能力。換種方式來說，知識是基礎，沒有知識就沒有思維能力而言。然而在高中物理的教學當中，如果老師僅僅把重心放在知識點教學上，那就達不到想要幫助學生，提高思維能力的目的，因此老師在教學的同時，也要注重學習方法的教授，幫助學生思維能力的進步和發展。因此，在學生剛開始學習物理的時，高中物理老師就需要想辦法增加學生對物理學習的熱情，不僅如此，物理老師還需要讓學生利用學過的物理知識去解決物理問題。

4.結束語

總而言之，高中時期的物理學習中，培養學生的抽象思維能力是不可以缺少的，如果想要化解學生在學習高中物理的時候的困難，那么就需要老師的不懈努力，增強高中物理老師的教學水平，讓學生形成抽象思維能力，有計劃、有目地的對學生解決問題提供輔導，有利于我國高中物理教學朝著更好的方向前進。