農村初中化學教學中促進基礎薄弱生自主學習的基本策略

李明鋒

(廣西藤縣第三中學 廣西 藤縣 543300)

長期以來，由于生源質量的制約，鄉村初中學生的基礎知識薄弱。在教學中，我們也發現，學生對待學習在態度上缺乏自主性，很少自主去尋找方法，自主去探究問題。“自主學習”的教學理論建立在學生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助、指導學生進行學習的基礎之上。因此,在化學教學過程中，我們應提供給學生自主學習的機會，讓他們在實踐、探討中獲得知識，培養他們的自主學習能力。那么，在農村初中化學教學中如何有效培養基礎薄弱學生的自主學習能力呢？

1.分析基礎薄弱生成因，夯實學科基礎

無論是哪所農村學校，都有一定數量的優秀學生，也有不少學生有學習困難。這說明內因是化學基礎薄弱學生形成的決定性因素。在當前的農村初中教育活動中，由于初中生面臨著高中升學考試，許多化學教師特別重視初中生智力的培養和應試技能的培養，缺乏對學生基礎的重視和培養。化學從分子和原子層次研究物質。初中化學要求學生具備一定的空間現象能力，如理解相關物質的組成、粒子的組成等，有時教師會用學生周圍宏觀的物體進行類比解釋微觀結構，這讓有的學生不理解。化學是一門以實驗為基礎的學科。對于一些重要的實驗，本課程要求學生學會觀察實驗，準確描述實驗現象。觀察實驗時，有些學生不知道觀察什么，不能敏銳地捕捉到一些稍縱即逝的實驗現象。有些學生在課堂上不能集中注意力，對老師安排的實驗也沒有興趣。他們在課堂上不能注意觀察實驗現象，不聽老師和同學的解釋和交流，經常低下頭或把頭轉向窗外，從而很容易漏掉重要的學習內容?？梢?，農村初中化學基礎薄弱學生的成因是多方面的。

化學方程式是化學學習的基礎，化學方程式占有每份試卷近一半的分數。因此，熟記化學方程式是后進生提高成績、改變現狀必須做的一件重要事情。要求后進生不僅要會寫化學方程式，還要學會如何按照質量守恒定律配平化學方程式。對于這方面的內容要求學生多理解、多練習，才能掌握。通常，很大情況下能否正確書寫化學方程式、熟練運用化學方程式是后進生提高成績的關鍵，因此，緊抓化學方程式的練習是轉化后進生的重要方法。

2.了解基礎薄弱生，提升化學學習興趣

和其他學生一樣，基礎薄弱生也有自己的興趣愛好，有自己獨特的思維方式。因為他們往往在學習上成績不高，沒有信心，心理素質普遍較差。他們認為他們做不到，他們沒有出路，他們不信任老師。在心理上，很少提問和回答問題。太多的失敗讓學生覺得學化學很無聊枯燥，情緒低落。有人做了一個調查:如果一個學生喜歡一個老師，那么這個老師所教授的課業成績一定要高一些。特別是對于基礎薄弱的學生，更需要老師的鼓勵和肯定。當他們進步時，應該及時予以贊揚。基礎薄弱的學生接受了教師，就會調動學習的積極性，從而達到自主學習的目的。因此，在校園中，教師應該注意與他們保持和諧關系，經常友好地與他們交流，讓他們覺得老師是一個說真話的朋友。讓學生保持積極的學習態度，激發學生學習化學的興趣。

化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養以后學習化學的興趣。所以，在初中化學授課時，適宜用啟發式教育，通過學生自己查找一些相關的資料，來解釋一些自然界中的現象。比如，關于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應?”，“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列的有意義問題。不僅可以擴大基礎薄弱生的知識面，增強他們的環境保護意識，還能夠觸動學生學習化學的良好動機。

3.引導基礎薄弱生參與實驗，提升自主學習能力

化學實驗是化學教學的重要組成部分?；A薄弱生可以在化學實驗中鍛煉自己的主動能力。利用化學實驗培養他們學習化學的興趣，使學生處于學習的主體地位。每個學生都能參加化學學習。通常，化學老師會在講臺上演示實驗，學生不能參加，只是實驗的旁觀者。他們只是被動地接受知識，沒有調動學生的積極性。在教學中，我采用小組教學的方式來實現這一目標，讓每個學生都參與到實驗中來，動手實驗。我把班上的學生分成幾個學習小組，帶他們到實驗室進行實際操作，小組成員一起完成了實驗。

例如，在二氧化碳產生的實驗中，我把全班分成八組。上課前，讓小組成員先了解課本中的相關知識，并做好準備筆記，讓基礎薄弱生在實驗前了解實驗內容。各個小組都投入了極大的熱情，每個小組成員都會自動探索產生二氧化碳的方法，并認真記錄、分析歸納實驗步驟，無需太多說明，學生通過主動參與解決問題?；瘜W課結束后，我也經常在課下給基礎薄弱生提供一些化學實驗設備，讓他們進行獨立實驗。基礎薄弱生也十分愿意主動探索未知的內容，滿足自己的好奇心，激發學習興趣。出來后，學生會積極參與化學的學習，學生化學自主學習能力會得到提高。

4.結語

要做好農村初中化學基礎薄弱生的教育轉化工作，并不是一朝一夕的事，需要有循序漸進的教育過程，作為化學教師應全面了解、細致分析后進生形成的原因，以愛護、信任、尊重學生為出發點，以結合學生心理、生理特性為切入點，進行深入、細致的教育工作；其次根據不同情況，善于從情感、學法、教法等入手，多渠道、多途徑、多方面引導幫助基礎薄弱生，春風化雨有心人，不信春風喚不回。