談細(xì)節(jié)教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用

孫玉華

(河北省遷安市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北 遷安 064400)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和抽象性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，為讓學(xué)生完全掌握好所要學(xué)的數(shù)學(xué)去課題，從數(shù)學(xué)本真上掌握數(shù)學(xué)，所以說我們?cè)谑┙讨斜仨氉龅綇募?xì)節(jié)入手，抓住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，以及對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的處理方法運(yùn)用的是否科學(xué)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課程理念，不僅要指導(dǎo)其基礎(chǔ)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，還要注重對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。那么，如何正確運(yùn)用細(xì)節(jié)教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中遇到的問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效開展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重分析和經(jīng)常探究研修課程。本文筆者從實(shí)際教學(xué)情況展開分析，旨在探究細(xì)節(jié)教學(xué)的有效策略。

1.通過細(xì)節(jié)教學(xué)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)教學(xué)都離不開關(guān)鍵詞、定量關(guān)系或者是直觀圖形等，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住每一個(gè)概念的細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)從關(guān)鍵點(diǎn)上認(rèn)知數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)中，受小學(xué)生已有的思維與感知理解力的限制，他們對(duì)很多概念的把控缺乏準(zhǔn)度和精度，我們要選擇適合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，使小學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)，需要小學(xué)生形成角的正確表象，我們課本上對(duì)角這一概念的解釋從表層含義上也較容易理解。但在進(jìn)行運(yùn)用判斷時(shí)小學(xué)生理解起來并不容易，數(shù)學(xué)教師通過多媒體給小學(xué)生展示了角的形成動(dòng)畫，小學(xué)生觀看的非常認(rèn)真，能夠積極配合教師，與教師互動(dòng)學(xué)習(xí)很自然、無障礙。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)了一個(gè)細(xì)節(jié)，即兩條邊的含義，學(xué)生通過互相交流發(fā)現(xiàn)兩邊的長(zhǎng)度不決定角度的大小，這正是要求小學(xué)生熟練掌握的。最后數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生展示了一些圖形，讓小學(xué)生找一找這些圖形中包含了幾個(gè)角，這些角哪個(gè)大哪個(gè)小，通過訓(xùn)練使小學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加清晰，有效提高教學(xué)實(shí)效。

2.通過細(xì)節(jié)教學(xué)幫助學(xué)生理解算理

數(shù)學(xué)算理極為抽象難懂，這對(duì)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)確實(shí)是一道難關(guān)，要想辦法通過細(xì)節(jié)教學(xué)幫助學(xué)生理解算理的每一步、每一過程，如此細(xì)節(jié)教學(xué)才完整、才徹底。在算理教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須要注重不同水平學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)出差異性需求和針對(duì)性的引導(dǎo)，滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，很多小學(xué)生在進(jìn)行豎式運(yùn)算的時(shí)候都找不到思路，不知道商該如何確定。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住除法中試商這一技巧，通過這個(gè)細(xì)節(jié)能幫助學(xué)生既快速又準(zhǔn)確的完成除法運(yùn)算。如計(jì)算72÷6=？十位上7除以6不能整除，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試試商，十位上商1時(shí)，可以繼續(xù)運(yùn)算，如果十位上商2，就不能繼續(xù)計(jì)算。可以確定十位上商1，繼續(xù)計(jì)算，12除以6可以整除，個(gè)位上商2，學(xué)生可以很快得出答案12。通過這樣的細(xì)節(jié)教學(xué)，讓小學(xué)生掌握了試商的技巧，懂得了除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位所對(duì)應(yīng)的上面。班級(jí)里的小學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算產(chǎn)生了極大的興趣并有了很準(zhǔn)確的處理方法，使數(shù)學(xué)課堂充滿知識(shí)性和數(shù)理性。

3.通過細(xì)節(jié)教學(xué)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

規(guī)律教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的很常見形式，要想發(fā)現(xiàn)規(guī)律就應(yīng)給學(xué)生展示盡可能多的素材，學(xué)生通過分析和對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的共性特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律，需要小學(xué)生跟隨數(shù)學(xué)教師共同探究，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形》話題時(shí)，要突出中心詞語對(duì)稱軸及其含義這一數(shù)學(xué)元素，學(xué)生會(huì)很好發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征及判定依據(jù)。數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用不同的方法幫助小學(xué)生理解對(duì)稱軸的概念，圖形被對(duì)稱軸分成的兩部分能夠互相重合。某圖形具體有多少條對(duì)稱軸要具體情況具體分析，不能簡(jiǎn)單定論。教師在屏幕上盡可能多的展示富有相似性的圖案，讓小學(xué)生嘗試著尋找對(duì)稱軸，小學(xué)生能夠很快的找到對(duì)稱軸。對(duì)于一個(gè)圖形有兩條或者三條對(duì)稱軸的情況，有些學(xué)生不能及時(shí)的反應(yīng)過來，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。通過細(xì)節(jié)教學(xué)發(fā)展了小學(xué)生初步的直觀性數(shù)學(xué)思維，感受軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美和畫面感，為深入學(xué)習(xí)本專題知識(shí)做好鋪墊。種種細(xì)節(jié)教學(xué)側(cè)面都能證明，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)本真意識(shí)，就必須讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的根本之處，學(xué)到數(shù)學(xué)本真含義。

總而言之，細(xì)節(jié)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用不同一般，可以直面理解數(shù)學(xué)本因，深入挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵，消除小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的煩難心理。在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施中，我們教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)點(diǎn)的每個(gè)小的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并做到及時(shí)解決，感知學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，提高對(duì)知識(shí)的感知效率。還要善于規(guī)劃細(xì)節(jié)落實(shí)，明確細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生找到如何通過細(xì)節(jié)化解重難點(diǎn)，讓細(xì)節(jié)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。