小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

樊冬雪

(河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維拓展，死板的授課理念也已經(jīng)跟不上限制的教學(xué)發(fā)展。一味地去灌輸知識(shí)的教學(xué)方式影響了學(xué)生的理解，久而久之教學(xué)速度與學(xué)生們的理解能力成反比。如果學(xué)生沒(méi)有一定程度的獨(dú)立思考能力，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得困難重重。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心理念是必須要去不斷地實(shí)踐，通過(guò)理順邏輯性的數(shù)學(xué)概念來(lái)加深學(xué)生的理解。因此想要提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，必須得特別針對(duì)學(xué)生的思維方面進(jìn)行培養(yǎng)。這種教學(xué)理念促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也為幫助學(xué)生去能夠獨(dú)立去解決數(shù)學(xué)難題。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

新一輪課程改革的核心就是研究學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，是為了是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。而學(xué)習(xí)知識(shí)和思考兩者之間是緊密相連的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)只有通過(guò)深程度的思考才能夠掌握知識(shí)，這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的核心。所謂的思考也不是胡思亂想，是對(duì)眼前的事物進(jìn)行深程度的思考，完成解答難題的最終任務(wù)。獨(dú)立思考能力主要體現(xiàn)在對(duì)細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，最后完成理解知識(shí)并解決問(wèn)題的目的，使用在應(yīng)用題的計(jì)算過(guò)程中是非常有效的。在獨(dú)立思考培養(yǎng)的長(zhǎng)期推行下，學(xué)生們的計(jì)算能力也會(huì)隨之提升，幫助小學(xué)生更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)定義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中欠缺對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析

2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不確定性的影響。小學(xué)生正處在一個(gè)較為多動(dòng)并且好奇心重的時(shí)期，這也導(dǎo)致的課堂效率遲遲上不去。因?yàn)榈乃麄兊男男詴呵覜](méi)有成熟，也難以全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。沒(méi)有對(duì)自己的行為嚴(yán)格約束力，在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳或者走神的現(xiàn)象。這時(shí)候教師就要發(fā)揮自己的作用了，及時(shí)對(duì)學(xué)生們每日的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄。如果沒(méi)有對(duì)課堂上的行為規(guī)范制定要求，教學(xué)秩序就會(huì)變得混亂不堪，就不用說(shuō)對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)了。教師一定嚴(yán)格監(jiān)察好學(xué)生們的上課狀態(tài)，否則會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作造成很不好的影響。

2.2 關(guān)于教材的選用不合理。小學(xué)時(shí)期的主要學(xué)習(xí)途徑就是教材課本，而關(guān)于教材的選用會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)工作。因?yàn)殡S著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，部分課本中的內(nèi)容發(fā)生了一些改變。盡管被選入到教材里面的課文都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，但是有些課文已經(jīng)不適用現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境了。但是部分教師沒(méi)有順應(yīng)形式的轉(zhuǎn)變，仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中。這也導(dǎo)致了學(xué)生的思維模式跟不上腳步，造成了獨(dú)立思考能力培養(yǎng)工作的斷層。如果教材的選取不合理的話，在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策研究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇于接受具有挑戰(zhàn)性的合作型任務(wù)。興趣是推動(dòng)學(xué)生們前進(jìn)的一大助力，只有從學(xué)生們的興趣方向下手才能取得奇效。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生們大都處于不喜歡思考問(wèn)題的狀態(tài)，被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)點(diǎn)不利于教學(xué)工作的進(jìn)一步推行。培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力主要是通過(guò)問(wèn)題深程度的延伸而實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)的效應(yīng)也是非常積極的。而學(xué)生們借助對(duì)問(wèn)題的思考，就有充足的時(shí)間嘗試完成大量的自主或合作型任務(wù)。在課上更多地通過(guò)討論和實(shí)踐去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，嘗試著去解決一些具有挑戰(zhàn)性的合作型任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考。

3.2 注重每節(jié)課結(jié)束后都有一個(gè)匯總。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是短短幾天時(shí)間的努力就能速成的。如果想要有效提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，就要讓他們?cè)诿刻谜n結(jié)束都有著及時(shí)的總結(jié)。這種方法是借助教學(xué)效果的提升為基礎(chǔ)的，對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展和知識(shí)點(diǎn)的鞏固都有著不錯(cuò)的效果。列舉出課程中遇到的難點(diǎn)所在之處，并在課下對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深程度的思考探究。例如教師可以去布置作業(yè)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，注意學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及能否在練習(xí)中熟練地運(yùn)用。課后的總結(jié)不僅僅能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師也能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自己的教學(xué)方案。

4.結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)可以把學(xué)生的興趣當(dāng)作切入點(diǎn)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到教學(xué)工作的施行過(guò)程中。這也是適應(yīng)新一輪教學(xué)模式改革的措施，極大地提升了數(shù)學(xué)課堂的效應(yīng)。可以在激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓他們?nèi)ヒ愿玫臓顟B(tài)投身到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷對(duì)難題獨(dú)立思考去更好地解讀數(shù)學(xué)難題。