初中數學探究性學習興趣培養的方式探究

潘來清

(廣西壯族自治區蒼梧縣沙頭鎮第二初級中學 廣西 蒼梧 543100)

數學起源于生活，應用于生活。因此，初中的數學教學中要與學生的生活相聯系，在培養探究式學習興趣時，利用生活中有趣的方法將抽象的數學知識形象的表現出來，再給學生自主學習和探索的時間，可以用小組的方式進行探索，并引導學生理解、掌握數學知識。在數學探究學習觀察、猜想、推理、驗證、交流的過程中，形成自己對知識的理解以及數學探究學習的方法，從而能夠自主的發現問題、解決問題，并體驗其中的成就感和樂趣。

1.激發探究式學習的興趣

學習的興趣是一種心理傾向，產生探索的欲望才能自主的進行探索。興趣能夠有效的讓初中學生有良好的情緒和態度面對學習，對數學知識有探索的欲望，能夠積極主動地去發現問題，通過分析和研究解決問題，從而體會學習中的樂趣。學習興趣的培養不僅利于初中學生的學習效果，還能提高生活中處理事情的能力，因此，在初中數學教學中，學生學習興趣的保持十分重要，教師可以將學生感興趣的事件、話題與數學教學融合，通過提問、題型的變換、延伸，讓學生充分感受數學的生活性和趣味性，如銀行貸款利息計算、有獎銷售等。

2.教學實踐活動的安排

在初中數學教學中，可以創設情境，提高學生對數學的學習興趣，給學生進行自主探索的時間，增加學生在數學實踐中動手操作活動，解放學生的思維運用發散性思維進行探索，并與同學交流自己的想法。初中數學的實踐活動能讓初中學生親身感受數學知識的演變，體會生活中的數學知識，將數學與生活融合在一起，讓初中學生更形象、直觀的認識數學，對數學知識的理解更深入，對新知識學習和理解也有一定的作用。

3.探究性教學方法

探究式教學的核心即學生的主體性，這就要求學生要參與知識發現、創造、應用的教學過程中，在實際教學中如何有目的提出問題引起學生的情感和意識上的共鳴，從而提高學生興趣，下面結合數學實際教學的案例進行具體的分析。

3.1 教材中探究性學習。教材中很多基礎知識都可以作為探究性學習的典型案例，例如探究一次函數y=kx+b(k≠0)的性質、圖像，分析k、b在函數的意義。首先要建立直角坐標系，小組進行討論，運用數形結合的方式，在繪制函數圖像時，可以選擇兩個整數點的坐標作為基礎，觀察圖像的規律和特點，之后再對k、b在函數中可能產生的影響進行猜想，再驗證自己的猜想。

3.2 數學知識應用探究。在數學教學過程中進行數學與其它學科的整合，加強在社會生活、科學實驗等方面的應用，從而激發初中學生的學習興趣，提高初中學生在生活中運用數學的能力。例如，某位同學在一次社會實踐中，調查水泵的功能記錄了水泵的揚程和流量的相應數據(表一)，根據數據提出問題“此水泵的揚程最大能達到多少？如何使用能夠實現最大程度的節約？”解題的思路就是要根據表格中的數據，建立直角坐標系，找出相應的數據繪制散點圖，觀察坐標系中散點數的位置和規律，結合數學與物理知識分析出表示函數的曲線，根據所學的知識推理出函數解析式，再根據解析式進行探索，進一步解決問題。

3.3 課外探究性學習。教師在進行初中數學的教學時，習慣于將多數的時間分配給課本上的知識與習題的講解，嚴重束縛了學生的數學思維模式。在此基礎上，教師應該能將自己的教學方式進行改進，將進行教學的時間適當的分配給學生進行實踐活動，使學生能夠帶著問題、有目的的對信息進行搜索，并動腦編制文字與圖像相結合的應用題。教師可以將學生全部集中到一起，將自己的想法和信息進行交換共享，并共同對自己編制的應用題進行探討和改進。經過這一系列的過程，學生能夠更加輕易地將生活中的各種現象提升至數學的高度，從而也能夠更加深刻的對數學知識進行理解和掌握。對于學生進行實踐的活動，教師可以將其安排得盡量的多元化，比如采用最簡單的方式測量自己家的面積等。

結束語

在初中數學教學中，培養學生探究性學習的興趣，促進學生自主學習、探索。在探究性學習中加深初中學生對數學知識的理解，鞏固初中學生對數學知識的掌握，形成自己的學習方式和思維模式，從而更好的解決數學問題，充分的鍛煉初中學生的動手操作能力，實現初中學生身心的全面發展。