互聯(lián)網(wǎng)+下的小學(xué)英語寫作教學(xué)策略
——換個角度來看小學(xué)英語教學(xué)

張文芳

(甘肅省天水市麥積區(qū)道南小學(xué) 甘肅 天水 741020)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的生活的各個方面帶來了巨大的變化。聚焦教育來說，互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域的變化也是與時俱進(jìn)的。各種互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)備潛移默化地改變了我們的教育方式和學(xué)習(xí)方式，如何在社會科技飛速發(fā)展，信息不斷更新的社會立足教師本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面有效的發(fā)展，是教師面臨的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，英語教師肩負(fù)著傳播先進(jìn)文化的角色，更應(yīng)該掌握行之有效的方法。

1.小學(xué)英語教學(xué)寫作的現(xiàn)狀與問題

長久以來，人們把學(xué)習(xí)單詞作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因?yàn)樵~匯是英語學(xué)習(xí)的最基本要素之一，然而有著初中和小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的筆者發(fā)現(xiàn)，解決孩子們學(xué)習(xí)英語的經(jīng)久有效的方法是讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)自己的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)和分享用英語來表達(dá)的樂趣。才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的長久的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)榇罅康膯卧~背誦后的效能感，遠(yuǎn)不如不能讓替代孩子們用英語來表達(dá)和展現(xiàn)自己的效能影響深遠(yuǎn)。

小學(xué)英語教師如果只狹隘地注重學(xué)生的單詞記憶，讓孩子們通過記單詞來改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績是低效能的，因?yàn)榇罅康妮斎氪_實(shí)是必須的，但是卻是被動的輸入，在后期的使用時發(fā)現(xiàn)孩子們的遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師總感覺自己是在牽著孩子們學(xué)習(xí)。相反，積極有效的輸入能激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)英語寫作對小學(xué)生來說還是很有挑戰(zhàn)性的，絕大部分的老師會有意避開不講小學(xué)英語寫作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為那是初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是如果我們對照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及英語核心素養(yǎng)的要求來看，寫作是很有必要的。

2.小學(xué)英語的寫作策略

2.1 初始階段的繪本閱讀和仿寫。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，孩子們的年齡都比較小，對抽象思維的表達(dá)通過文字還是比較困難的。相反他們對具體事務(wù)的認(rèn)識比較敏感。學(xué)習(xí)語言大量的輸入是關(guān)鍵的。首先，應(yīng)該給孩子們一定的語言輸入，如繪本，開放發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為我提供了豐富的資源，不論是電子繪本書和紙質(zhì)繪本書隨處可得。當(dāng)然盲目地去讀沒有任何效果，大量生詞也學(xué)會讓學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在這個階段教師最好引導(dǎo)學(xué)生讀繪本和畫繪本，激發(fā)孩子們通過簡單的詞和圖像來表達(dá)自己的思維。之后在把孩子們畫的單詞分類整理裝訂一起，起一個漂亮的書名，最后再加上小作者的名字。有助于激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，激勵孩子們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

隨著詞匯輸入量的增加，教師可以引導(dǎo)孩子們不但畫而且還可以嘗試仿寫繪本如；《I have an umbrella》， I have a green umbrella. I have a red umbrella… 等顏色的單詞來繪圖和編寫自己的繪本。在如英文數(shù)字為的繪本有：《 My grandpa’s farm》There is a cat on the farm. There are two rabbits on the farm. … 如此尋來你孩子們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫作沒有想象的那么困難。 而且很自豪地發(fā)現(xiàn)自己會用英語寫，甚至是寫書了。

2.2 基于文本的寫作技巧訓(xùn)練。

(1) 通過關(guān)鍵詞遣詞造句。英語中如： have、have ： be(am，is, are ); likelove，There be...等的高頻功能詞有很好的造句功能，在小學(xué)階段如果能很好地用好這幾個詞就能造出很多的句子， 我們不妨把這些詞和孩子每天學(xué)習(xí)的單詞讓孩子多說句子，研究發(fā)現(xiàn)效果非常好，孩子們學(xué)的單詞都活起來了，孩子們的表達(dá)能力也提高了。如在學(xué)習(xí)陜旅版英語四年級英語上冊第一單元時，介紹自己的家庭成員孩子們很快就能把自己的家人介紹出來：Hello, everyone, My name is .... I am a student. There are five people in my family. My father is a doctor. He is tall. My mother is a teacher. She is beautiful. My grandma and grandpa

(2)梳理問題來組織寫作。不論是對話教學(xué)還是閱讀教學(xué)，通過巧妙的問題問答也可以幫助孩子們學(xué)習(xí)英語的寫作表達(dá)，同樣以陜旅教材Unit2 Part A 的第一篇對話為列： 我在這兩組對話教學(xué)中提出了這樣幾個問題：

Q1: What are Li Shan’s grandpa and grandma?

Q2:What do they have?

Q3:How is the farm?

Q4:What do they have on the farm?

通過以上四個問題，孩子應(yīng)該至少有四個答案，而這四個答案組織起來，在加以修飾應(yīng)該可以成為一個小寫作，如：

Li Shan is my friend. She is a good girl. There are five people in her family. Li Shan’s grandpa and grandma are farmers. They have a small farm. It is very nice. There are pigs ，ducks and many animals on the farm. There is a dog on the farm, too.

小寫作逐漸積累孩子們的寫作和表達(dá)能力也就提升不少。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)+支持的寫作評價

評價是教學(xué)的導(dǎo)向，隨著教育改革的不斷完善，我們的評價方法由單一評價不斷走向多樣化的評價，互聯(lián)網(wǎng)+為我們的教學(xué)評價也提供豐富多樣的方式。

互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)英語的等多樣化評價，通過英語手抄作文報，拍照上傳班級微信群，教師做成美篇，展示給家長。有效提升了孩子們的競爭意識。同時孩子們將自己的作文背會，發(fā)視頻到班級群，教師擇優(yōu)錄取在課堂展示，明顯感覺到孩子們不斷提升的學(xué)習(xí)能力。

總之，有效的教學(xué)于學(xué)習(xí)方式可以促使有效的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，孩子們在有意義的學(xué)習(xí)中不但體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，同時找到了學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)英語寫作不是要拔高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語水平，也不是為了單純?yōu)榱藨?yīng)對考試，而是讓孩子們感受用英語表達(dá)的樂趣?？茖W(xué)有趣的英語寫作表達(dá)方式給孩子提供了一個自我展示自己的平臺。