高職院校體育課程線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策思考

于碩 遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，線上教學(xué)已經(jīng)成為高職體育教學(xué)的重要路徑。線上教學(xué)機(jī)制建設(shè)在保障線上教學(xué)深入開展中發(fā)揮著重要的作用，能夠打破時(shí)間與空間的界限，充分利用各種信息化手段，整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，讓體育課程煥發(fā)新的活力。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，體育教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生交流反饋。

一、高職院校體育課程線上教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）體育教師缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前高職院校中體育教學(xué)大多是采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，即面對(duì)面授課，以教師示范、學(xué)生模范練習(xí)為主要教學(xué)手段。因?yàn)轶w育課程不同于其他理論課，學(xué)生以實(shí)踐為主，教學(xué)中很少用到信息化手段。盡管高職院校近年來大力開展“線下+線上”混合式教學(xué)模式，但是也僅是對(duì)理論課程和專業(yè)課程有建設(shè)要求。[1]因此，體育教師很少用到信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在信息化技術(shù)運(yùn)用上與其他學(xué)科教師存在明顯差距。特別是部分中老年教師，他們線下授課經(jīng)驗(yàn)豐富，具有較高的教學(xué)能力，但由于年齡問題，接受新鮮事物較慢，信息化素養(yǎng)缺乏，對(duì)線上教學(xué)使用平臺(tái)不了解。

（二）學(xué)生線上體育教學(xué)的認(rèn)同感尚未形成

信息技術(shù)時(shí)代的高校體育教學(xué)是教與學(xué)的共同在場(chǎng)，重視學(xué)生的參與、需求、能力，借助信息技術(shù)和媒介的輔助效能創(chuàng)新性發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。[2]雖然部分學(xué)科課程已經(jīng)建立了線上教學(xué)平臺(tái)，部分學(xué)校開設(shè)了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，但是以面授為主的體育課程在信息化教學(xué)程度上落后于其他學(xué)科，學(xué)生缺乏體育課程線上教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和條件復(fù)雜多樣

體育運(yùn)動(dòng)本身對(duì)場(chǎng)地有特別的要求，可以說，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是體育運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，缺乏場(chǎng)地很多運(yùn)動(dòng)不能有效展開。雖然現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)基本覆蓋，正常情況下能夠滿足授課需求，但是線上教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)一些問題，一方面學(xué)生沒有辦理無限流量包月套餐，學(xué)生開設(shè)線上教學(xué)課程較多，大量的線上課程會(huì)產(chǎn)生很大的流量費(fèi)用；另一方面有部分學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，或者信號(hào)不好、信號(hào)斷斷續(xù)續(xù)的情況，嚴(yán)重影響上課體驗(yàn)，致使學(xué)生對(duì)線上教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（四）課程思政并未完全融入到體育教學(xué)線上教學(xué)

高職院校的思政課作為最重要的公共課之一，也是體育教學(xué)中最重要的課程之一，也應(yīng)貫徹這一精神。要從“為什么教”“教什么”“怎么教”三個(gè)方面認(rèn)識(shí)到將“課程思政”理念融入體育課程的重要性。[3]目前高職院校尚未完全把思想政治教育融入到現(xiàn)在大學(xué)的體育課里面去，這將對(duì)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的過程和效果產(chǎn)生影響，同時(shí)也阻礙了學(xué)生感受體育課程的獨(dú)特魅力。

二、高職院校體育課程線上教學(xué)對(duì)策

（一）體育教師應(yīng)該提高信息化素養(yǎng)

以信息技術(shù)賦能的高校體育“教”與“學(xué)”如何定位為邏輯起點(diǎn)，教師應(yīng)該探析“以學(xué)習(xí)者為中心”理念引導(dǎo)下信息技術(shù)全面介入高職體育“教”與“學(xué)”的角色和地位。雖然在平時(shí)的體育教學(xué)過程中也會(huì)使用一些基礎(chǔ)的信息化手段，如使用多媒體設(shè)備播放一些教學(xué)視頻，但是與現(xiàn)特殊階段全面開展線上教學(xué)所需要的信息化素養(yǎng)還是存在差別。線上教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)當(dāng)熟悉各線上教學(xué)平臺(tái)的使用方法，熟悉教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)。

（二）完善線上課程教學(xué)監(jiān)督和反饋機(jī)制

高職院校應(yīng)切實(shí)采取必要的舉措保障線上教學(xué)有效、有序開展，確保高校教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量不受影響。除了引導(dǎo)學(xué)生自我約束、激發(fā)學(xué)生自律意識(shí)之外，還應(yīng)通過各種手段，完善教學(xué)過程中的課程監(jiān)督機(jī)制，建立健全課程評(píng)價(jià)體系。教師不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作，還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋工作，如要求學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)視頻，并從視頻中分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，找出可以提高和改進(jìn)的地方，提出改進(jìn)措施，通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)給予學(xué)生反饋，使學(xué)生感受到教師的認(rèn)真對(duì)待從而重視課程。

（三）打破常規(guī)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的體育教學(xué)項(xiàng)目需要用到指定的場(chǎng)地和器材，但是線上教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮到其特殊性，不按照原來教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際打破常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。一些常見的體育課程教學(xué)內(nèi)容并不適用于當(dāng)前的特殊環(huán)境，如籃球、足球等大球運(yùn)動(dòng)，一方面學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)器材練習(xí)，這些運(yùn)動(dòng)如果只采用徒手練習(xí)很難達(dá)到教學(xué)目的；另一方面還要考慮學(xué)生練習(xí)場(chǎng)地的問題，很多學(xué)生在家里的客廳或者臥室上課，能運(yùn)動(dòng)的空間比較窄，一些激烈的運(yùn)動(dòng)并不適合開展。所以，教師需要打破常規(guī)，制訂一套適合當(dāng)前特殊情況并且有利于實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，如編排徒手操、太極拳、八段錦等教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅能參與到運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到鍛煉的身體、提高身體抵抗力的作用，還可以起到釋放消極情緒、愉悅身心的效果。