體育備課中應注意的幾個問題

臨洮縣洮陽初級中學

一、備課是統稱，設計在其中

1.備課程標準與設計。備課程標準，顧名思義就是要研讀課程標準，了解課程標準對教師提出的規定，把握課程標準對所教學段提出的目標要求，以及明確課程標準中呈現的課程基本理念，便于在課堂上貫徹落實。比如，要貫徹落實“幫助學生學會體育與健康學習”的基本理念，教師就需要在設計環節把握好對學生聽講、觀察、練習等學習環節學法指導的設計。

2.備教材與設計。備教材就是要吃透教材，認真研究分析教材的特點，把握教材的關鍵，尤其是把教材中隱含的運動樂趣充分挖掘出來。比如，對于初中跳躍練習——單跳雙落。本來該教材是要培養和提高學生的跳躍能力，讓學生能夠在跨越障礙的時候采取單腳起跳雙腳落地并緩沖的方法跨越障礙。教學關鍵點是要把握如何跳得更高或更遠，即跳躍的能力。但是，很多教學花費大量的時間讓學生練習不同形式或輔助性的單跳雙落，有的學生本來能夠跳得高一些或遠一些。但由于受單雙動作的練習限制，結果出現不會跳的現象。實際上，在備教材的環節，教師心目中還要有另外一個概念，即教材內容要“教學化”，同樣的教材內容，不同的學段、不同的年級，甚至同一年級而不同的班級在接受這個內容的時候都會有一定的差異性。

3.備學生與設計。通常所說的備學生，或者教學設計上的學情分析，并不是僅僅從學生的身心特點、運動技能基礎、素質基礎、興趣愛好等方面把握學生的基本情況，而是要用發展的、變化的眼光動態把握學生基于這些特征或基礎應如何學得更積極、更有效等。

4.備場地與設計。備場地，一方面是在上課前要對場地的形狀、布局、特征等有一個充分的認識；另一方面是考慮如何充分利用場地，合理地組織教學。教師在教學前并不能對現有的場地進行改造或擴建，教師能做的是提高場地的有效運用。

5.備器材與設計。備器材，就是為課堂教學準備器材,即對器材的數量、質量、安全保障等諸多問題都要有一個全盤的考慮。甚至哪些教學手段需要輔助器材的支持，如何制作或購置輔助器材，都是在備器材這一環節需要充分考慮和準備的。

6.備方法與設計。備方法，不僅包括備教法，還要充分考慮學法。教師要能夠從觀念上轉變加大對學法的關注。備學法要求任課教師根據以往的課堂觀察總結學生的學法表現，即會學的學生是如何學的，不會學的學生都在怎么學，從而找到學法指導的切入點。

7.備防范與設計。備防范，就是要在如何不發生教學傷害事故上做充分的準備。比如，器材長期不用，質量變差存在安全隱患，有可能在課堂上使用時損傷又發生；還有就是一些具有危險性的器材在使用前未能充分考慮其安全隱患。

二、教案要呈現，備課是關鍵

1.備課是寫教案的前提和關鍵。在教學實踐中，有個別教師將備課直接當做是寫教案，一說備課，拿起筆來就是寫教案。沒有認真研讀教材，直接就是按照教材上的動作要領、教學方法建議搬到教案的某一部分。這并不是說直接寫教案不正確，但直接照搬撰寫的教案或許會存在這樣或那樣的問題。

2.教案是備課后的核心和文本。寫教案最后呈現的是一份完整的可以直接指導教學的具體文本，更進一步說，教案即是備課和寫教案的共同成果。寫教案包含在備課活動之中，二者最后都會以教案這一具體的文本呈現。

三、設計與教案，二者有分辨

假如將教學設計看作動詞詞組的話，教學設計就變成了一種行為操作方式，即對如何上好課的策劃過程。既有對教材的深入研究過程，又有對教材的教法選擇過程，還有對教材的重難點的把握過程。從這個意義上來說，教學設計的活動要比寫教案的活動更加寬泛。日常的教學文本要求大都停留在撰寫教案上，撰寫完整的體育教學設計是所有類型觀摩課的必備。進行教學設計與撰寫教案既有本質的區別，又有必然的聯系，教案包含在教學設計文本之中，寫教案的過程是進行教學設計的必有環節。

四、設計與計劃，不是一字之差

從概念范圍上來看，體育教學計劃更為宏大；從內涵上來講，體育教學設計更為聚焦具體的課堂。當然，二者也有一個關鍵性的連結點，即教案，在教學計劃中多數稱為課時計劃。但教案和課時計劃兩者可以視為等同。