淺談信息技術在初中道德與法治教學中的應用

渭源縣會川中學

新課程改革倡導新理念、新思路，要求教師改變傳統的灌輸式教學模式。對于道德與法治教學而言，教師應當打破傳統的說教形式，將現代信息技術引入課堂教學，使抽象、枯燥的教學內容變得形象、生動，從而有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

一、信息技術輔助道德與法治教學的優勢

1.激發興趣，調動學習積極性。興趣是打開成功之門的鑰匙。為此，在課堂教學中，教師要設法激發學生的學習興趣，這樣可以讓學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動。現代信息技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，若能在教學中合理應用，有助于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和動機。

2.調動多種感官，發揮主體作用。俗話說，耳聽為虛，眼見為實。初中學生具有很強的可塑性，形象思維發達。在道德與法治教學中，教師可以通過現代信息技術手段把無聲的文字內容轉化為生動可感的具體情境，化虛為實，這樣能夠調動學生的多種感官，為學生主體作用的發揮奠定良好的基礎。

3.巧設問題練習，減輕精神壓力。傳統教學中的問題練習和教學評價形式比較單一，要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學生聽講，學生回答問題時難免緊張，擔心答錯了會出丑。而將信息技術引入課堂教學，能夠活躍課堂氛圍，教師可以從學生的興趣出發，在課件中設計具有動畫效果的習題，從而讓學生快樂地學習知識。

4.擴充信息容量，提高教學效率。現代信息技術可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學的時間和空間、豐富教學的內涵和容量、提高教學效率提供了現實的條件。對學生進行思想品德教育，只靠教材內容的講解是完全不夠的，教師必須進行適當的補充、拓展。利用現代信息技術，能在有限的課堂時間內將較多的信息傳遞給學生，從而大大提高教學效率。

二、道德與法治課堂教學中利用信息技術存在的誤區

1.信息飛逝，未能發揮教師主導作用。在道德與法治課堂教學中，一些教師只管低著頭盯著電腦屏幕“念”教案或者演示多媒體課件，卻不管學生是否來得及閱讀和消化。信息量過大、信息呈現速度過快，超過普通學生的接受能力，出現“信息飛逝”的現象。這樣，既違背了教學規律，也使教師喪失了主導地位。

2.重視課件制作，忽視學生創造性思維和自主學習能力的培養。隨著現代教學媒體的廣泛使用，越來越多的教師非常注重課件的制作，將備課的主要精力花費在制作課件上，在教學設計中忽視了對學生自主學習的引領，將上課過程變為播放課件的過程，忽視了學生創造性思維的培養。課堂上，只見教師輕點鼠標，畫面精美的課件就呈現在學生眼前。隨著課件的播放，學生被帶入到預設的教學程序中，雖然其視聽感官受到了強烈刺激，但是自主思維卻幾乎處于停滯的狀態，更談不上創造性思維的培養。

三、走出誤區，提高實效

1.現代信息技術的使用要有利于增進師生感情。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，雙向交流是教學的靈魂。道德與法治教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式，信息技術的使用不能將師生關系演變成冷冰冰的“人機”關系，而是要有利于增進師生感情。教學媒體具有輔助教學的作用，但教師的語言、動作、面部表情、言語解說和示范中展示出的教學基本功等卻不是教學媒體所能替代的。因此，教師必須對學生、對教育抱有滿腔的熱忱，要在錘煉扎實的教學基本功的基礎上使用信息技術，這樣才能更好地發揮其作用。

2.信息技術輔助教學要切合實際，課件的制作要遵循科學性、實用性原則。信息技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目標和任務服務的。多媒體課件的運用，要服從教學需要，切忌嘩眾取寵，忽視實際效果。在課件使用過程中，教師應對學生提出明確的學習要求，合理布置學習任務，在學生學習過程中強化指導。制作多媒體課件要遵循科學性、實用性原則，應圍繞教學目的、教學內容設計課件，以解決教學重點、難點為切入口。

3.重視預設與生成的統一。教學需要預設，但不能太死太嚴，應給學生留有適當的思考空間。學生在知識構建的過程中，會生成很多新的問題，教師應對學生生成的問題進行處理，重視預設與生成的統一。在使用多媒體課件輔助教學的過程中，教師應營造一個有利于促進學生良好個性發展的空間，使學生在標準中有變化，在規范中有自由。