淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

天水市第八中學(xué)

新課標(biāo)提出：“數(shù)學(xué)是人類文化的組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”高中數(shù)學(xué)要注重以“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱”，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與方法，以及在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考方式與能力素質(zhì)。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的普遍性問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大多數(shù)一線數(shù)學(xué)教師對新課程理念的把握不夠準(zhǔn)確，以“考試指揮棒”不變、升學(xué)壓力大等為理由，不能很好地適應(yīng)新教材的改革設(shè)計，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式仍未與時俱進，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與新課標(biāo)要求還有差距。從思想認識來看，部分教師本身對數(shù)學(xué)課程教材體系設(shè)置沒有研究分析，對教材安排設(shè)計的合理性和科學(xué)依據(jù)缺乏思考，更多的是機械地將知識傳授給學(xué)生，既不能用數(shù)學(xué)的眼光透視問題，更不能做到抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心，將數(shù)學(xué)問題上升到核心素養(yǎng)的高度。從教學(xué)方式來看，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重課本安排知識的傳授，而對知識內(nèi)在聯(lián)系和思想方法的傳授還不夠，缺乏橫向聯(lián)系數(shù)學(xué)思想線索，教師僅僅充當(dāng)了知識的搬運工。從教學(xué)成效來看，數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是教會學(xué)生應(yīng)用各種定理、公式，忽視了概念產(chǎn)生的過程中所蘊含的思想方法以及公式定理發(fā)生過程中的內(nèi)在邏輯意義，致使學(xué)生在“海量”解題中大量反復(fù)模仿，但效果卻是“越學(xué)越死”。

二、提高中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。高中數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，難度相對較大，有時候運算也很復(fù)雜，往往使學(xué)生望而卻步，而這種心理狀態(tài)直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是重中之重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師授課不能再用“一言堂”的老模式，把學(xué)生看成是被動的接收容器，而應(yīng)樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育。在教學(xué)活動中，要善于采用靈活多變的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造。好的數(shù)學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能從最淺顯而又極具說服力的引例出發(fā)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展的過程，符合學(xué)生認知的水平和過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生“自我發(fā)展”和“主動發(fā)展”，通過各種方式教會學(xué)生怎么學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自己愿意。善于把課堂變成學(xué)生的舞臺，著眼于師生共同參與、合作互促，讓學(xué)生參與制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，質(zhì)疑解惑，與他人合作，切忌教師演“獨角戲”。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動課堂的一切積極因素，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)交流，在評價中當(dāng)小老師，特別是當(dāng)學(xué)生遇到難題時，帶著學(xué)生思維，循循善誘，組織豐富多彩的教學(xué)活動，鼓勵同學(xué)小組間交流，通過合作的方式突破學(xué)習(xí)難點，鍛煉了學(xué)生的交往溝通能力，啟發(fā)他們不斷改善自己的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為人的素養(yǎng)之一，不只是用計算能力的高低和解決書本問題能力的大小來衡量，學(xué)生學(xué)會思考問題，用數(shù)學(xué)的方法理解和解決實際問題，能從現(xiàn)實的情境中看出數(shù)學(xué)問題，這才是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志。良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性、廣闊性、靈活性和批判性，這些品質(zhì)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗和建立，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境，有意識地進行思維訓(xùn)練。通過現(xiàn)實中的例子認識數(shù)學(xué)就是生活，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦是“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用睿智的數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，用抽象的數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界。”數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的方方面面，關(guān)鍵是教師一定要領(lǐng)會新課程理念，挖掘教材中的素材，切實為社會培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。