小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探

涇川縣東街小學(xué)

創(chuàng)新教育是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的方向，要落實(shí)創(chuàng)新教育，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使學(xué)生具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成為個(gè)性鮮明、各具特色的人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推行創(chuàng)新教育意義重大。下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、設(shè)置懸念，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的愉悅中產(chǎn)生新的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷深入。那么，如何使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍、課堂教學(xué)妙趣橫生呢？筆者認(rèn)為，首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從授課的開始形式、導(dǎo)入方式著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心來(lái)學(xué)習(xí)。其次，充分利用直觀教具，把抽象的推理通過(guò)形象化的演示展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加快對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。如，行程問(wèn)題、各種圖形面積公式的推導(dǎo)等都可以借助直觀教具。最后，在關(guān)鍵處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生追根究底的心理趨向，促使其積極思考、主動(dòng)探索。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，拓展思維

設(shè)問(wèn)是課堂教學(xué)中最基本的形式，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的有效手段。筆者認(rèn)為，在課堂設(shè)問(wèn)時(shí)要堅(jiān)持做到四點(diǎn)：一是設(shè)置懸念。如，在教學(xué)“0沒有倒數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)置以下問(wèn)題：假如“0”的倒數(shù)是“0”，那么“0”乘以“0”等于幾？這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到積是“0”而不見“1”，不符合倒數(shù)的定義，所以“0”沒有倒數(shù)。二是促進(jìn)知識(shí)的“正遷移”。如，在講“四邊形的性質(zhì)”時(shí)，這樣設(shè)問(wèn):①四邊形的特點(diǎn)是什么?②平行四邊形是否有四邊形的特點(diǎn)?③平行四邊形與四邊形有何異同?讓學(xué)生自己去比較、探索，促使新知識(shí)產(chǎn)生正遷移。三是以疑引思。如，在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”后，設(shè)置了這樣的問(wèn)題：列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？等量關(guān)系如何找?四是有正確的提問(wèn)方法。提出問(wèn)題后，讓全體學(xué)生都處于積極思考的狀態(tài)，再根據(jù)問(wèn)題的難易程度，視學(xué)生能力選擇回答對(duì)象。通過(guò)層層漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)，學(xué)生很快捕捉到了本節(jié)課的疑點(diǎn)。這些疑點(diǎn)既是重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。在弄懂問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的思維能力提高了，思維方式和思維空間拓寬了，創(chuàng)新意識(shí)也增強(qiáng)了。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，探究創(chuàng)新

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才有悟，有悟才有得。要使學(xué)生勤思善問(wèn)，教師誘導(dǎo)至關(guān)重要。筆者是這樣做的：首先放下架子，營(yíng)造平等參與、民主和諧的課堂氛圍，善于聽取學(xué)生的不同意見。其次鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，教師不能越俎代皰，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、批評(píng)。最后變“一言堂”為“群言堂”。

四、精講巧練，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師“精講”的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“精講”是厚積薄發(fā)，是功夫在外；“巧練”是由多到熟，由熟生巧。“精講巧練”是少講多練的提高和深化。教師要講在點(diǎn)子上,學(xué)生要練在關(guān)鍵處，這樣才能形成教學(xué)特色和教學(xué)藝術(shù)。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，筆者強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性，注重從問(wèn)題的關(guān)鍵處精講，從不“變”中求“變”，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

“巧練”就是要求教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生能力差異，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，既保證數(shù)量，更追求質(zhì)量和效果；要抓住教材上的要點(diǎn)和精華，有針對(duì)性地適量訓(xùn)練；要找準(zhǔn)訓(xùn)練的最佳切入口和突破口，做到一舉多得、以少勝多，從而達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、提高效率之目的。

“巧練”要從三個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)做：一是練習(xí)內(nèi)容要分層。結(jié)合不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將練習(xí)內(nèi)容分為基本鞏固性練習(xí)、提高加強(qiáng)性練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性練習(xí)。實(shí)行分層、分步練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的需求，真正做到因人施教。二是練習(xí)方法要多樣。設(shè)計(jì)的練習(xí)題要從易到難，體現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的梯度。既要從學(xué)生掌握基本知識(shí)上考慮，還要從訓(xùn)練學(xué)生思維的角度上設(shè)計(jì)。尋找除書本之外的一些題型靈活、內(nèi)容豐富、具有開拓學(xué)生思維、舉一反三的習(xí)題，提升學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。面對(duì)容易混淆的問(wèn)題，要精心設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，練習(xí)形式要靈活多樣，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。三是練習(xí)評(píng)價(jià)要統(tǒng)一。一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的，但為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在考核和評(píng)價(jià)中應(yīng)以表彰為主，不應(yīng)對(duì)優(yōu)等生只是表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)困生只是批評(píng)。