核心素養下提升小學高年級寫作教學效率的策略

定西市安定區公園路小學

核心素養是指學生必備的適應社會發展的品格和能力。核心素養包含人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新六大方面。核心素養的基本原則是要堅持科學性，要堅持以人為本，遵循學生心理發展的特點和規律。在小學語文寫作教學中，教師要堅持以學生為中心，讓學生學會學習，鼓勵學生多閱讀，教給學生正確的寫作方法，注重學生的真實情感體驗，促進學生發展成有深厚文化基礎的人，為學生全面發展打好基礎。下面，筆者對核心素養下的小學語文高年級學生寫作能力的培養策略進行探討。

一、激發學生寫作興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是最好的老師，學生只有對寫作感興趣，才能寫出優美的文章。沒有興趣的寫作只是在應付老師，完成老師的任務。因此，教師要把寫作教學滲透到日常教學中。如，在上閱讀課時，教師可以和學生一起閱讀，也可以給學生講有趣的故事，故事只講前半部分，后半部分讓學生自己去想，然后把想象的寫下來，這就潛移默化地提高了學生的寫作能力。教師要注重培養學生的閱讀，讓學生多讀課外書，讀到有趣的課外書，可以讓學生寫一寫自己的感受，但讀后感不要字數太多，字數太多學生可能會寫不出來，會適得其反，讓學生厭惡寫作。核心素養的基本內涵之一是讓學生自主發展，自主發展要求學生學會學習。寫日記是自主學習的一種體現，學生自主性的學習，學習效率會更高。學生一旦對寫作有了興趣，寫作的靈感就會像泉水一樣汩汩流淌。

二、關注學生課內外閱讀

閱讀能提升學生的理解能力，增加學生知識面，能提升學生的寫作能力。國際安徒生獎得主曹文軒強調“閱讀和寫作的關系就是弓和箭的關系”。離開閱讀的寫作，基本是一個毫無意義的話題。寫作是閱讀的結果，要把箭射出去很遠，弓就要強勁有力。沒有力量的弓，箭就不能射得遠。學生沒有大量的閱讀積累，寫得再多也是空話連篇。學生寫作時寫不出來，無事可講，大多是因為缺乏閱讀。沒有閱讀積累，就寫不出優秀的文章。教師要注重學生的閱讀，構建濃郁的書香文化氛圍，創設溫馨和諧的班級氛圍，把閱讀變成學生在校生活的一部分，讓學生愛上閱讀，只有廣泛閱讀文學名著，才能寫出好文章。文化基礎是核心素養的基本內涵之一，閱讀是促進學生文化發展的途徑之一，教師要注重傳統文化的傳授，加強校園文化建設，引導學生在閱讀中感受人文情懷，讓學生成為有豐厚基礎文化的人。

三、讓學生掌握寫作的基本方法

高年級小學生已經有一定的寫作能力，但許多學生沒有掌握寫作的方法，教師要教給學生正確的寫作方法。寫作前要學會審題，不可以跑題。然后要確定作文的題目，一個好題目會讓人眼前一亮，然后要確定作文的中心。首先，學會怎樣寫人，寫人是小學作文訓練的基本功之一。可以通過一件事來寫人，通過寫一件事來展現人物的性格特點；也可以通過幾件事來寫人，寫人物時要有動作描寫、語言描寫、心理描寫。其次，要學會怎樣寫事，寫事要交代清楚事情發生的時間、地點和人物，還要交代事情的起因、經過和結果，著重描寫事情發生的過程。第三，要學會怎樣寫景，寫景要有一定的條理性，要按照一定的順序寫，或從近到遠、或從遠到近、或從整體到部分、或從部分到整體。寫景作文要多用修辭手法，抓住景物的特點進行描寫，優美的比喻句、排比句會讓人有耳目一新的感覺。第四，寫狀物作文要抓住物品的外形、特點、作用等方面進行描寫，要表達出人與物品的情感，要交代人和物品的關系，開頭和結尾相照應。學生掌握一定的學習方法符合核心素養中學會學習的要求，教師要做好引導，教學生學會學習，學會反思。

四、引導學生學會從生活中捕捉寫作素材

審美情趣是核心素養的表現形式之一，學生要有發現、感知、評價美的基本能力，教師要教會學生善于發現生活中的美，并把生活中的美轉變為優美的文字運用于寫作中。如，生活中常見的藍天、白云等景物常被學生忽視，教師可以給學生出示天空的圖片，讓學生直觀感知，給學生視覺上的刺激，讓學生把視覺上的刺激轉換為語言文字，使作文更加生動。

總之，寫作教學是語文教學的一部分，教師要教會學生通過寫作表達自己的思想感情，要養成多角度觀察生活的習慣，并能對生活有創意地表達，通過閱讀、寫日記等形式，不斷提升學生的寫作水平。