小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

定西市安定區(qū)大城小學(xué)

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出了“以學(xué)生為主體”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學(xué)與教融為一體，將內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的技術(shù)支撐。下面，筆者就信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，是最好的老師。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師可以利用信息技術(shù)提供豐富的視覺和聽覺材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字材料，激發(fā)學(xué)生興趣，只要能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，他們就愿意學(xué)、喜歡鉆，從而激起更高的求知欲。，教師還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用他們喜歡游戲、玩耍，不受拘束的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，利用信息技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們的愛好聯(lián)系起來，這樣他們才能用心學(xué)、學(xué)得好。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和解決問題為主的學(xué)習(xí)方法。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與合作的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常利用信息技術(shù)，以合作學(xué)習(xí)的方式，要求每個(gè)學(xué)生積極完成任務(wù)；積極地互相支持、配合，特別是進(jìn)行面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任感，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求教學(xué)效率的提高。在基于信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)過程中，一般可采用競爭、辯論、伙伴與角色扮演等形式。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)展示事物的不同方面，從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到事物另外一面，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。還要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語文教學(xué)必須以語文實(shí)踐和語感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說話、書寫、作文等六項(xiàng)主要語文技能作為學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的基本點(diǎn)。應(yīng)強(qiáng)化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實(shí)踐中的地位，借以促進(jìn)傾聽、觀察、歸納、聯(lián)想和想象等一般學(xué)習(xí)能力的提高。

六、拓展學(xué)生知識(shí)面

小學(xué)語文課文中的許多內(nèi)容，由于年代和時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)的資源無限擴(kuò)展，利用信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供豐富的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。

總之，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，將文本、聲音、視頻和動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。它能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使得課堂教學(xué)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)前沿的知識(shí)，在傳授給學(xué)生一杯水的同時(shí)，教師要擁有一桶水。以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，研究信息技術(shù)的知識(shí)和技能，研究教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和傳播方法，研究新的媒體和軟件在教學(xué)中的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效益。