如何提高初中語文閱讀教學的有效性

李希蘭

(寧夏回族自治區中衛市海原縣李旺中學 寧夏 海原 755204)

引言

隨著近年來新課改的深入推進，初中語文老師越來越注意到閱讀教學在初中語文教學中的重要性，閱讀教學能夠有效的提高學生的分析能力、理解能力，能夠從根本上提高學生的語文學習素質和能力。然而隨著時代的發展，舊有的教學模式已經無法滿足當前階段教學的需求，初中語文老師開展閱讀教學面臨著一系列問題，如何有效的提高初中語文閱讀教學的效率和質量成為了老師們面臨的第一個課題。本文將圍繞著如何提高初中語文閱讀教學的有效性展開深入的探討。

1.當前階段初中語文閱讀教學存在的問題

我國的教育事業已經有了上千年的發展歷史，在這上千年的發展中，我國已經形成了一個固定的教學模式，然而傳統的教學模式存在著一定的問題和弊端，無法很好的適應當前教學的需求。傳統教學模式的靈活性太差，以老師的單一教學為主，忽略了學生在教學中的主體地位，大大降低了學生的課堂參與度。此外，很多初中語文老師在閱讀教學中忽視了教學內容的拓展，教學的內容局限性太強，這樣一來不但會降低學生的學習興趣，而且會降低學生的學習效率，不利于學生課外知識的拓展。

2.提高初中語文閱讀教學課堂有效性的策略和方法

2.1 培養學生的閱讀興趣。俗話說，“興趣是學生最好的老師”，所以對于語文老師而言，想要從根本上提高閱讀教學的效率和質量，首先就要引領學生培養閱讀的興趣。興趣是學生學習的最佳推動力，在興趣的引領和推動下，學生會更加主動的去閱讀和學習。因此，老師在開展實際的閱讀教學之前，首先要對自己的學生進行細致的了解，從學生最感興趣的方面著手教學。例如在部編版八年級下冊語文第二單元《大自然的語言》這一課的教學中，老師就可以抓住初中生對大自然比較感興趣的特點，突出文章中對大自然以及大自然語言的描寫，這樣一來，學生對于閱讀文章的興趣可以被提高，也可以在一定程度上降低老師教學的難度，減輕老師教學的壓力。興趣可以推動學生積極的面對閱讀中出現的問題，提高學生的閱讀自主性，提高老師的教學效率。

2.2 加強課堂互動，為學生提供一個平等交流的平臺。初中階段的學生經過了小學六年的學習，已經積累了一定的語言基礎，表達能力也得到了一定的提升。學生是課堂教學的主體，在教學中，老師一定要以引領者的角色突出學生在課堂中的主體性。利用合理的課堂互動，學生可以成為初中語文閱讀學習的真正參與者。在課堂上構建一個平等交流的平臺，通過這個平臺，學生之間可以相互交流自己的看法和理解，并提出自己的問題，老師也可以及時的了解到學生的掌握情況，為下一步教學計劃的制訂做好鋪墊和準備。例如在部編版八年級上冊語文第三單元《三峽》和《短文二篇》的教學中，老師就可以讓學生在交流中去分享自己通過學習掌握的文言文常用詞匯和自己對于文章作者中心情感的理解。通過適當的交流，學生可以初步的形成自己對于新的文言文的理解，有利于老師的深入分析和解答，降低了老師的教學難度和壓力。一個合理的交流平臺能夠充分的調動起學生閱讀的興趣和積極性，對于學生的學習和老師的教學都有著非常積極的推動和促進作用。

2.3 加強課外閱讀的教學，適當的拓展閱讀內容。對于初中生而言，他們面臨的考試試題和社會環境相較于小學都提高了一個層次，因此初中的閱讀教學內容不應該僅局限于教材，教材為學生提供的都是最基礎且最好掌握的內容。要想從根本上提高初中語文閱讀教學的有效性，老師一定要根據教材內容為學生選擇合適的課外閱讀讀物，課外讀物的內容相對于書本有了一定的拓展，學生閱讀課外讀物能夠拓展自己的知識面，為自己的寫作積累一定的素材。對于老師而言，最重要的則是要根據實際情況為學生選擇最合理的讀物進行閱讀，例如在部編版九年級上冊語文第二單元《孔乙己》的教學中，老師就可以額外的為學生選擇魯迅先生的其他作品，讓學生通過對多篇文章的閱讀去了解魯迅先生的筆風和性格，更好的與魯迅先生產生共鳴，從而加深對閱讀文章的理解。課外閱讀培養的不僅僅是學生的閱讀能力和理解能力，還可以在一定程度上提高學生的寫作能力，為學生的寫作積累一定的素材。

2.4 引導學生自主閱讀。有一句話是“授人以魚不如授人以漁”，在初中階段的閱讀教學中，提高學生的閱讀自主性能夠使老師的教學事半功倍。學生自主閱讀的效果要比老師強制閱讀下產生的效果更好，通過自主閱讀，學生的發散性思維能夠得到有效的提高和訓練。

結束語

綜上所述，想要有效的提高初中階段語文閱讀教學的有效性，需要語文老師考慮到多個方面，對自己的教學模式和方法進行不斷的更新和改進，學生也要與老師合作，與老師共同進步，推動初中語文閱讀教學的發展。