培養自主管理能力 構建良好班風學風

張掖中學

隨著新課改的不斷深入，在教育教學過程中，原始的教師管理逐漸變成學生自主管理的形式，在教學中積極地進行學生自主管理，順應了素質教育的要求。但是在實際培養學生自主管理能力的過程中，仍然存在些許問題，這就需要教師對其進行深入的研究，并最終形成良好的班風學風。

一、樹立高中生自主管理意識

若想讓高中生形成良好的自主管理能力，首先要引導學生形成良好的自主管理意識。在實際教學過程中，教師首先可以引導學生根據自身的實際情況，制訂合理的學習計劃，教師從旁督促，促使學生進行定期檢查；與此同時，也要讓學生根據自身的變化對學習計劃進行調整。通過學生對自我的檢查、評價和監督，促使學生產生主人翁責任感，實現學生在學習中的自我管理。再者，在實際班級教學活動中，教師可以為學生建立個人檔案，也可以引導學生自行建立檔案，其主要目的是為了讓學生更加順利和有效地進行自檢和自評。在實際教學中，教師也要為學生營造和諧、輕松的環境，進而促使學生可以有效開展自我管理，并提供給學生足夠的自我發展空間。

二、營造良好的家校氛圍

培養學生形成良好的自我管理意識和能力，需要創設良好的自我管理氛圍，這就需要教師、學校努力為學生營造和諧、民主、平等的師生關系。第一，在學校方面，應該不定期地組織教師進行培訓，培訓主題就是關于學生自主管理。在培訓過程中，要求教師根據自身的經驗與其他教師進行交流，使得教師之間可以互相學習，取長補短。在培養學生自主能力過程中，家庭氛圍是其中不可或缺的部分，在家庭中也要為學生營造出和諧、輕松、民主的家庭氛圍。在這個過程中，學校、教師應該與家長建立良好的溝通渠道，例如，可以成立“家長委員會”，并定期召開家長的座談會，還可以對家長進行培訓，幫助家長在家庭教育中掌握科學、合理的教育方法和手段，與學校氛圍有效結合，提升培養學生自主管理能力的效率，促進良好班風學風的形成。

三、努力完善評價體系

在培養學生自主管理能力中，教師可以創建并完善相應的評價體系來輔助和支撐。首先，教師應該創建一套學生自評的機制，如果僅僅是靠教師的主觀思想來進行評價，不免會存在片面性和局限性，因此，在這其中引入學生自評的機制，就會了解到學生的意見。教師可以組織學生組成一個小組，組內的學生都是普通學生，其主要目的是監督和評價班級干部的行為。第二，針對每個學生建立評分制度，每個月或季度進行一次總結，評分較高的學生會獲得相應獎勵。評分公開化也對學生有非常積極的促進作用，評分內容包括學生每天的各種學習行為、表現，以此來激勵學生在學習過程中積極地表現自己，努力學習，進而促進學生自我管理的實現。第三，建立值日班長制度，值日班長的主要工作就是根據學生的表現對學生進行打分，進而完善積分制度。值日班長由班級內學生輪流擔任，避免了固定班長打分可能存在的片面性和不公平性，值日班長應該由學生民主選舉產生，這樣也能樹立學生自主管理的意識。

四、打造精英干部隊伍

班干部對于班風學風有重大的影響，是學生們學習的榜樣，因此在培養和選擇班級干部中，可以優先選取學習態度、成績都較為優秀的學生。對于班干部的工作也要進行定期的檢查和監督，對其的主要要求是，在班干部檢查其他同學之前，班干部首先要完成相應的任務。另外教師也要鼓勵班干部在管理過程中，積極優化班級制度，如遇到不合理的制度，就要及時提出更改的建議。

五、實現班級人人管理

在實際進行班級管理中，雖然班干部的作用很重要，但是每個同學都是班級的重要組成人員。如果想要更好地培養學生的自主管理能力，就不能將管理局限于班干部之中，要將班級內需要管理的事物分配給班級內每個同學，充分發揮學生的主體地位，提升全班同學的自主管理熱情。例如，衛生管理、圖書管理、多媒體設備管理等很多方面，都可以安排給具體的每個學生，培養學生的主人翁責任感，促使學生都可以參與到班級管理中，營造出良好的班風學風。

在教育教學中，學生自主管理能力是非常重要的教育內容，這需要教師對相應的培養策略進行深入研究，從而在培養高中生自主管理能力中發揮的更好，進而形成良好的班風學風，提升學生的綜合素質和能力，培養社會主義現代化建設需要的人才。