中職班主任工作的困境及原因分析

蘭州現代職業學院教育藝術分院

一、影響中職班主任管理工作的因素分析

1.中職學生綜合素質偏低。與普通高中學生相比，中職學生的學習成績相對較差，自我意識比較強。很多學生紀律觀念不夠強，沒有足夠的集體觀念與道德認知，班級管理非常困難。在面對集體與個人問題時，總是存在著錯誤的認識，對待班主任的管教，也做不到正確對待，久而久之，班主任也會失去管理的熱情與信心。

2.班主任自身存在的問題。受傳統教育觀念的影響，教師往往以成績的高低評價學生的好壞。一部分班主任將目光聚焦于就業率、升學率，認為只要將知識傳遞給學生就完成了教學任務，沒有對學生的管理給予充分的重視。此外，中職學生一直以來都被視作班級里的搗亂者，班主任在面對中職學生時，缺乏耐心，認為好習慣的養成非一蹴而就，需要日積月累的堅持，由于在短期內收不到教育效果，一些班主任往往對學生管理工作置之不顧。

二、班主任在中職學生管理中應擔當的角色分析

1.班主任是中職學生管理的主力軍。班主任是與學生接觸最多的老師，對學生最為了解。中職階段是學生心理逐漸成熟的階段，他們渴望釋放個性、彰顯不同。中職學校的學生在畢業后大多數將步入社會，若將不良習慣帶入社會，不僅不利于自身的發展，也無益于和諧社會的建設。因此，在此階段做好學生管理工作，幫助學生改變壞習慣，樹立信心，是幫助學生提高社會適應能力、減少走出校門之后的茫然感的重要途徑。因此，必須發揮班主任的主力軍作用，為中職學生提供針對性的教育和管理。

2.班主任是中職學生管理工作的初級干預者。管理工作是一項實踐性很強的工作，這就要求班主任要了解學生心理，走近學生的內心。及時發現中職學生存在的心理問題，做到早發現、早治療。例如，可以通過開展班會與成績差、不合群的學生及時溝通，及早發現問題。但是班主任畢竟不是專業的心理健康教育者，在發現學生存在種種心理健康問題時，應當及時協調學校專業心理輔導教師進行心理疏導。

3.班主任是中職學生管理工作的重要引導者。班主任在學生的學習生涯與成長路上中扮演著重要的角色。學生有較強的模仿心理，在日常接觸中，班主任的一言一行都會對中職學生產生潛移默化的影響。班主任必須重視學生管理，率先垂范，以身作則，為人師表，針對中職學生的特點做好管理工作，以預防為主，消除各種問題于萌芽狀態。

三、突破中職班主任工作困境的策略

1.平等對待學生，有效溝通交流。溝通是彼此走向親近的橋梁，是由陌生走向熟悉，由害怕走向信任的重要途徑。中職學生一直以來在學校扮演著“差生”的角色，他們得不到老師的關注，他們既害怕又想反抗，既敏感又自卑。因此，班主任要努力貼近學生，以平等的態度對待學生，不以簡單的對與錯評價學生，面對學生存在的問題，積極與學生溝通，幫助學生查找問題的根源，對癥下藥，及時改正。班主任對待學生的錯誤，不能不聞不問，有責任幫助學生扣好人生的第一個扣子，第一顆扣子扣錯，就如同多米諾骨牌，其他的扣子也將全部錯位。

2.實行自主管理，增強學生自覺意識。每一位學生都是班級中的一分子，也都是班級管理的主體，都應當參與到班級管理工作中。班主任要加強引導，做好民主管理工作，提高班級管理的效果與效率。班主任日常工作繁忙，無法關照到每個學生。為此，班主任可以發揮班干部橋梁作用。學生彼此之間更加了解，也愿意與同齡人交流，班主任要利用好班干部這一角色，通過與班干部的交流與溝通，了解班里每一個學生的心理狀態與思想動向。為了提高管理效率，讓每一個學生都參與管理，班主任可以多設置幾個班干部職位，或者讓學生輪流當班干部，當學生都參與到自主管理中時，他們的個性與特長將得到展示，自我管理意識也會增強。

總之，中職班主任要認清自身在學生管理中應當扮演的角色，正視中職學生管理中存在的問題，積極尋求解決問題的方法，在個人修養與道德素質方面多加錘煉，做到以精湛的教育水平傳遞知識，以仁愛的態度對待學生，以無私的奉獻激勵學生，為人師表，教書育人。