情感教學在高中語文教學中的應用及優化

羅正敏

(廣西河池市天峨縣高級中學 廣西 天池 547300)

1.有利于營造和諧的教學環境

在高中語文教學過程中，教師需要為學生營造輕松、愉悅的教學環境，使學生積極主動參與高中語文課堂中，激發學生的學習熱情。為了實現這一目標，教師需要充分發揮出情感教育理念的作用，為學生設計良好的教學情感，使用豐富的情感語言，為學生創設多元化的情感教學環境，為學生營造具有感染力的教學氛圍，讓學生積極參與課堂教學，使學生獲得更多豐富的情感體驗。

1.2 有利于構建良好的師生關系。在傳統的高中語文教學過程中，受應試教學的影響，教師面臨著很大的教學壓力，導致教師和學生之間的關系比較尷尬，這樣教師無法充分了解學生的實際情況，也很容易激發教師和學生之間的矛盾，嚴重影響高中語文教學效率。但在情感教育理念的應用下，教師不是單一的知識灌輸者，還可以帶著自身情感加強與學生之間的互動，有效消除教師和學生之間的矛盾，營造出輕松、愉悅的教學環境，進一步提升高中語文課堂教學的整體質量。

2.情感教學在高中語文教學中的應用及優化

2.1 做好情感備課工作。在高中語文教學過程中，教師需要注重情感教學的應用，就要做好情感備課工作。首先，教師需要深入分析語文課本內容，挖掘教材中的各個情感元素。高中語文教材中涉及豐富的情感元素，教師需要捕捉并挖掘語文教材內容中的情感元素，實現教學內容和學生情感的共鳴。在情感備課過程中，教師需要深入分析并理解教材內容，將理論和實踐進行有效融合，深入分析教材內容的思想情感色彩，合理地應用表達方式，以此為基礎合理地設置課堂教學情感。其次，教師需要調整自身的心態，保持輕松、愉悅的心情，其主要原因是教師的情緒與教學課堂的整體氛圍、課堂教學成效、預期教學目標之間的聯系十分密切，在課堂教學之前，教師需要排除各中不良情緒的干擾，積極投身于課堂教學過程中。

2.2 創設良好的語文教學情境。在高中語文教學過程中，教學情境直接關系著高中語文教法的有效實施，倘若在教師未營造情感教學環境的情況下，教法的應用會受到很大影響，教學效果也會大打折扣。為了有效地改善這一現狀，教師需要創設良好的教學情境，突出情感教學的整體效果，這樣學生和語文教學才能夠產生共鳴。在實際教學過程中，教師需要深入分析高中生的心理、狀態，設置良好的教學情境。同時，高中生的內心比較敏感，教師需要優化自身的語言、行為、表情，合理地設計高中語文教學情境，及時地消除高中生的逆反心理。除此之外，高中教師需要注重教學內容和教學過程的趣味性，科學選擇高中語文教學輔助媒體，實現課堂教學的互動。在創設高中語文教學情境的過程中，更需要深層次挖掘教材內容，充分發揮新媒體的作用，為創設良好的教學情境提供保障。

2.3 培養學生的學習興趣。在傳統的高中語文教學過程中，教師不注重感情的融入，往往單純地傳授語文知識，這樣學生極易產生抵觸心理，學生無法感受到語文學習的樂趣，很難積極參與到高中語文課堂教學中。因此，在高中語文教學過程中，教師需要充分發揮出情感教學的作用，以幽默、靈活的語言、豐富的表情、肢體動作，將各項情感傳達給學生，集中學生的注意力，充分發揮出教師的引導作用，讓學生跟隨教師思路進行語文學習，提高高中語文教學的整體效率。另外，高中語文教師還需要根據教材和教學目標，合理地設計活潑的課堂教學方法，以音樂、影像等方式做好語文輔助教學工作，實現教學的教育性、趣味性，激發學生的語文學習興趣。

2.4 構建和諧的人際關系。在高中語文教學過程中，教師需要加強和學生之間的溝通和交流，消除心理、語言的障礙，還要及時地幫助學生消除不良情緒，引導學生形成良好的學習情感，為學生營造和諧、融洽的教學氛圍，將情感教學方法落實到實際中。首先，教師需要明確高中語文課程教學目標，突出教學內容的新鮮感和趣味性，將高中語文知識內涵傳授給學生，使學生感受到教師的高尚品格、教學信心和教學熱情，拉近學生和語文教師、語文學科的關系[3]。其次，高中語文教師需要做好課后輔導工作，營造課內、課外一體化的教學風格，教師還需要關注學困生的學習情況，并給予必要的鼓勵和幫助，并開展教師和學生交流會，了解學生的學習想法，實現高中語文教學的有效性。

3.結束語

綜上所述，在現代化教育教學過程中，教師需要認識到新課程教學改革的要求，創新并優化現有的教學模式，樹立新型教育教學理念。在高中語文教學過程中，情感教學方法是其中的關鍵，深入挖掘高中語文教學中的情感因素，為學生提供更多的學習空間。另外，高中語文教師需要加強和學生之間的互動、交流，挖掘生動、實用的情感教學內容，提高高中語文教學的整體效果。