信息技術教師專業發展與能力提升策略初探

蘭州市教育科學研究所

為了深化基礎教育綜合改革,培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質專業化教師隊伍，各級教育部門對教師的專業發展非常重視，出臺了很多指導性文件和建議措施等。教師自身應在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善。信息技術教師要與時俱進，同教學實際相結合，提升自身能力。

一、信息技術教師要在教學實踐中發展專業知識，提升專業能力

1.不斷充實更新完善專業知識。現代信息技術的高速發展，使得信息技術學科內容不斷更新充實，為了適應這種變化和要求，教師要努力了解當前信息網絡技術發展，如人工智能、物聯網、云計算、大數據分析等，還有智能手機技術更新和應用發展。結合信息技術學科特點，學習充實專業新知識，完善自身的知識結構，熟練掌握專業應用軟件操作技能，提高本專業功底，促進自身信息素養和信息技術操作能力的發展提升。信息技術教師應該清醒地認識到信息技術學科知識內容對培養學生核心素養的重要性，信息技術對教育教學的變革和教學理念及教與學方式的影響。

2.立足教育教學實踐沃土。教師專業發展必須建立在教學實踐活動上，同教學實際緊密相連，努力轉變教學觀念，從單純知識傳授者轉變為學生學習能力、研究能力發展的促進者。要依據新課程理念，依托學科專業理念和綜合知識，借鑒其他學科老師優秀的教學課例，結合自身學科的特點，根據教材、教法和學情等合理設計教學過程；針對教學內容選擇運用教學方法，實施課堂教學，鼓勵學生自主探究，注重課堂練習操作，培養學生學科核心素養，鞏固學習成果，達到教學目的。要養成良好的工作習慣，善于觀察思考，用心將教學過程中遇到的困惑、問題、難點等收集整理，不斷分析和思考，總結得失，揚長避短，促進自身專業發展。

3.準確定位專業發展與能力提升標準。衡量教師專業發展與能力，教學實踐及效果是唯一標準，即具有新課程理念及創新務實教學作風，擁有較為深厚的信息技術學科專業知識與技能水準，對學科課程標準、教材內容結構、教學過程、學生核心素養等方面把握得比較準確，教學功底扎實，靈活駕馭課堂能力，教學效率比較高、效果佳，并且做到實踐與理論的深度融合。

教師只有準確定位自身專業發展與能力的提升程度、層次、水準，才能謀定而后動，求得發展。專業的發展和能力的提升是一個實踐認識，再實踐再認識，循環往復的漫長過程，需要潛心鉆研，更新完善，逐步積累經驗，厚積薄發，達成學有所得、學以致用，更好地教書育人。

二、信息技術教師要依靠教科研促進專業發展與能力提升

1.重視教研組研究。教研組作為學校學科研究教學問題的組織，是教師間研究本學科問題最重要的平臺，也是專業發展與能力提升的加油站。細化教研內容，制訂切實可行的計劃，教研是作先導。通過集體備課、議課、聽課、評課和研課等靈活多樣的教研形式，群策群力，研究討論，逐步形成本學科的教研特色，為信息技術教育教學創新提供動力，也是教師專業發展的重要途徑。

2.開展學科課題研究。學科教師要強化科研意識，積極參與各級各類教科研活動，學習汲取教科研優秀成功案例，結合自身教學實際，把日常教育教學工作中遇到的困惑、教材內容、教學難點分析歸納，作為課題研究的內容，認真選擇突破口，選準合適的切入點,確定課題研究項目。開展課題研究能極大地促進教師專業能力提升，助推學校教育科研的發展。

3.探索信息技術校本教材開發。通過對信息技術教材內容的分析研究，依據課程標準，針對各大模塊特點要求，選擇內容滯后、枯燥乏味、理解困難、操作不便等內容，精心安排設計，補充完善，并結合學情和教學實際，分層次、分階段制定切實可行的研發目標，以教研組為平臺，組織教師開發信息技術校本教材。開發校本教材，不僅能更好地滿足學生的興趣和需求，培養學生自主創新意識，促進學生的個性發展，彌補教材的不足；同時，還能充實教師專業知識，有效提升教師的綜合素養。

落實立德樹人任務，培養學生核心素養成為新時代教育改革和發展的首要任務。教師的專業發展和能力提升也面臨挑戰，同時，怎樣將知識傳承與培養學生核心素養有機結合，正確把握學生自主探究與教師引領的關系，使教師的思想理念更新、教學視野更寬、專業成長途徑更多等等，都是急需深入研究解決的課題。