淺談小學語文教學中語文素質的培養

石 淼

(安徽省滁州市定遠縣練鋪學校 安徽 滁州 233243)

隨著國家教育改革的不斷發展以及新時期教育需求，我國教育體系對中小學素質教育提出了全新的要求。語文學科作為教育體系及應試課題的重要組成部分，是有效促進小學生各項能力發展的關鍵基礎學科。

1.小學語文素質教育內涵界定

我國小學語文《教學大綱》對小學語文素質教育做出了明確的內涵界定，所謂語文素質教育就是指“以語文教育教材、課外文學讀物為基礎，以課堂教育及課外教學為手段，以語文思維和人文素質提高為目的的教學全過程”。根據以上語文素質教育的內涵界定，“思想道德”“科學文化”“心理個性”“民族精神”四個方面組成了我國小學階段語文素質教育的基本內容。小學語文思想道德素質教育是指通過語文學習，提高小學生的認識思想、品德修養、道德良知、審美觀念;小學語文科學文化素質教育是指在一定周期的語文學習，小學生通過語文學習所積累的讀寫能力、語言能力，實際生活所必備的語文能力，簡單淺顯的古文、文言文的閱讀理解能力，文學欣賞的初級能力，以及經過小學語文學習所能激發的其他領域學習潛力等;小學語文個性心理素質教育是指通過語文學習提升小學階段學生的個人行為、思考、情緒等方面的成熟穩定性;小學語文民族文化素質教育是指與語文教育關聯的民族歷史、文化、精神的傳承，這包括民族代表性審美情趣培養以及民族優良精神傳承等。

2.素質教育下小學語文高效課堂的構建策略

2.1 創設教學情境。對于學生來說，小學階段的他們富含想象力，對任何事物都有較為強烈的探索欲。倘若引起或提高學生對語文學習的探索欲，將能推動學生自愿投入到語文學習中，并且在平時的語文課堂中更能積極地配合語文教師，高效地學習語文知識，至此便能構建小學語文的高效課堂。小學語文教師需花費一定精力在此認真研究，在平時的語文課堂中運用情景教學的方法讓學生的學習興致能夠被有效地調動起來。比如小學語文教師在講授《大禹治水》時，可以依照課文中的部分片段進行情境設置，：將大禹“三過家門而不入”，帶領人們積極治水的情境表現出來。以此來激發學生的好奇心，對此進行一定的想象和思考，大禹治水最后是否成功了呢？大禹最終“入家門”了嗎？如此這般，學生便能主動思考探索，在滿足好奇心的同時對所學知識加以掌握，進而成功實現高效的小學語文課堂。

2.2 聽、說、讀、寫全面發展。小學語文是一門語言類的學科，教師在教學時不僅要培養學生寫的能力，而是要培養學生聽說讀寫全面發展。這四個教學重點之間是相輔相成，互相促進的關系。側重任何一方都不利于另外三個教學方向的發展。

為了促進四者的全面發展，教師就要注重學生自主學習能力的提高。在學習過程中，教師要給予學生足夠的展示空間，鼓勵學生充分發揮自己的想象力。在學習課文時，教師可以讓學生進行朗讀，大聲朗讀提升學生的口語能力。在朗讀之前，教師為學生播放范讀，在提高學生聽力的同時，讓學生在朗讀過程中有一個參照模板。說和寫注重學生表達能力的培養，這就可以通過寫作文和看圖說話進行教學。聽、說、讀、寫四者全面發展，保證個人能力的全面提高，極大地提升了小學語文教學效率。

2.3 充分運用多媒體資源，有效地提高學生的課堂注意力。小學學生在課堂中容易出現注意力不夠集中的現象，同時也很難在一整節語文課中保持強大的注意力。而要想構建高效課堂，在平時的課堂上讓學生能夠高度集中自身的注意力是必要條件。小學語文教師可以充分利用當前的信息技術，運用多媒體資源有效地提高學生自身的注意力。特別是對于一些與學生生活關聯度不高的課文，小學語文教師更加需要充分利用信息技術，通過一些多媒體資源帶領學生入門。

2.4 正確引導學生進行自主學習。小學語文教師在平時的語文教學中，需要為學生留有一定的學習空間，加大力度培養學生對于語文的自主學習能力。從而能夠有效而又深入地開發學生的潛力和興趣點，有效增強學生自身的綜合素質，進一步構建語文高效課堂。比如小學語文教師在講授《地震中的父與子》時，可以根據教學重點提出一些問題，讓學生自主思考：對于這篇課文中你有哪些具體的感悟？聯系實際生活，你們平時又是怎么和自己的爸爸相處呢？如此這般，學生便能漸漸學會在平時的語文學習中聯系實際生活，有效地進行自主學習，并能更加深刻地理解文章的主體思想，進而有效吸收所學的知識。

總而言之，隨著素質教育的不斷推廣，現代化高效課堂的創建對于小學語文教學極其關鍵，教師應不斷進行教學探索與教學創新，豐富自身的教學內容，提升語文教學的實效性，增強了學生的語文素養，推動小學語文教學的進一步發展。小學語文教師需要結合實際中的具體情況，運用合適的方法來實現語文高效課堂的構建，改良小學語文教學的課堂效果。