農村小學低年級心理健康教育的現狀及對策

武威市涼州區發放鎮中心幼兒園

小學低年級學生剛剛由幼兒園進入小學，心理較為敏感。學校的心理健康教育對于學生個人良好性格的形成有著重要影響，它不僅關系到小學生的心理發展，更是關系著國民整體素質的提升。但是，我國很多農村小學都不能正視心理健康教育的重要意義，認為學生所表現出來的負面情緒是一種正常現象，難以發現并解決學生心理問題。基于此，筆者首先就當前農村小學低年級心理健康教育的現狀進行簡單分析，然后提出幾點在農村小學低年級開展心理健康教育的策略。

一、農村小學低年級心理健康教育的現狀

1.教學觀念落后。受傳統應試教育的影響，很多農村小學往往將是否勤奮學習、是否遵守紀律及考試成績高低作為評價學生的主要依據，忽視了心理健康教育的重要意義，認為學生年紀較小，不懂事，根本不會存在心理問題，心理健康教育并不重要。一些農村學校教師缺乏心理健康教育基礎知識，不能發現學生存在的心理問題，對學生缺乏足夠的了解和關心，把學習成績偏差的學生認為是壞學生，平時多次批評教育，卻未能引導他們形成良好的學習心理，使他們失去了學習興趣，出現厭學、逃學現象。

2.教育方式單一。受客觀條件限制，大多數農村學校沒有專業的心理健康教師，學校的心理健康課程也形同虛設。那些半路出家的心理健康教師由于沒有經過專業的學習和培訓，教育方式單一，無法激發學生的學習興趣，教育效果不好。很多教師在教學過程中過度強調心理健康教育的工具性價值，認識不到學生的主體地位，將原本生動活潑的心理健康課變成了灌輸式教學。他們把自己當成了課堂的主人，讓學生被動接受心理健康相關知識，導致學習內容非學生所需，心理健康教育與實際生活嚴重脫節，沒有起到應有的作用。

二、在農村小學低年級開展心理健康教育的策略

1.以預防為目的正面引導。心理健康教育的目的是讓學生身心全面發展。在不斷學習的過程中，學生對社會、世界的認識也在不斷加深，他們的心理狀態、情感狀態也會隨之改變。在自我意識不斷增強，而辨別是非的能力無法同步提高的情況下，他們對于社會上的不良現象以及一些似是而非的言論極易產生盲從心理，長此以往，一些自我約束能力較差的學生，很可能會模仿社會中的諸多不良行為，身心發展出現問題。因此，對農村小學低年級學生開展心理健康教育是極為必要的。“千里之行，始于足下。”一個人良好心理品質的形成，在小學低年級就要打下基礎。因此，教師在心理健康教育過程中，應當以預防學生產生異常不良心理為基本教育目標，對學生進行正面引導，加強與學生家長之間的聯系，通過家校合作，更好地為小學低年級學生的心理健康保駕護航。

2.拓展心理健康教育渠道。小學低年級學生不管是綜合素質還是智力尚處于發展階段。在日常學習生活中，除了需要掌握各科的基礎知識與生活技能外，還需要教師通過一定的方式激發其潛能，不斷提高他們的心理素質。為此，有必要開設心理健康教育課程，由專業教師對其潛能進行有效挖掘，將心理健康理論知識與學生實際情況有效結合，進而更好地實現滲透。滲透教育是心理健康教育中的重點內容，如若沒有專業課程指導，單純依靠其他學科附帶的心理輔導，會對學生的潛能發展造成直接影響。因此，在農村小學低年級教學工作初期，相關工作人員就應當將心理輔導工作作為教育中的一項重點工作，將心理健康教育滲透至學生的各個學習環節中。比如，在小學低年級數學教學過程中，教師可以有目的地培養學生的數學思維；在體育課程中可培養學生堅持不懈的良好品格。

3.加大對后進生的心理輔導工作。新課改指出，教育要面向全體學生。因此，作為一名合格的教師，在教學過程中除了要履行基本的教育職責外，更應當加大對后進生的關注力度，讓班級中所有學生都得到良好教育，實現整體發展。小學低年級學生心理較為脆弱，教師在面對學習成績較差的學生時，應當用愛心去感化他們。同樣，在學生提出問題時，教師應當站在學生的角度分析問題，幫助學生梳理思路。教師的天職是教書、育人，教師除了能給學生答疑解惑外，還可以影響學生的人生觀、價值觀。因此，在日常教學中，教師不應該放棄每一名學生，對于一些學習存在問題的學生，更應當隨時關注其心理狀態，耐心地引導他們，及時矯正心理問題，幫助其端正學習態度。

小學是人生的起步階段，這一階段對一個人的性格、道德品質以及思想意識的形成具有重要意義。因此，需要學校、家長共同努力，幫助學生解決心理問題，共同為學生創造一個健康成長的環境。