試析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

曹小品

(江西省鄱陽縣團林鄉(xiāng)西山景學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

引言

新課程改革中指出，教學(xué)要以學(xué)生為主體，應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)展與綜合能力的提升，因此語文教學(xué)必須從原有的理論講授向能力培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)化，而這在這個轉(zhuǎn)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就顯得十分重要與必要。通過思維能力的培養(yǎng)促進了學(xué)生對知識的理解與掌握，學(xué)生通過探究、分析、總結(jié)，完成了知識的有效構(gòu)建，因此提高學(xué)生思維能力就顯得十分重要及有意義。

1.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

思維能力的提高促進了學(xué)生識的遷移，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得積極主動。其次，通過對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時實現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加深入與有效，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件。

2.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

2.1 注重學(xué)習(xí)興趣的提高。當學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會主動投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在面對那些枯燥的語文知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極主動，學(xué)生的思維就會變得更加活躍，其次學(xué)生通過語文實踐，就會進一步加深對這些概念與現(xiàn)象的理解，因此教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力能否得到提升，只有讓語文融入學(xué)生的生活才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，才能促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，我們在講授初中語文《我的母親》這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生了解文章所講述的情境以及所包含的情感，教師在開展教學(xué)的過程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本，進而讓學(xué)生通過閱讀對文章所要表達的思想與情感有一個基礎(chǔ)的把握，并指導(dǎo)學(xué)生通過思考將其與自己母親的印象進行聯(lián)系，使學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的同時，加深學(xué)生對于人物敘事類文章發(fā)的累積。不難看出，初中語文教學(xué)在增加學(xué)生情感，促進學(xué)生理解能力方面發(fā)揮了重要的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與把握。而當學(xué)生具備足夠的思維能力時，就會融入到情境中去，就能夠在情境中體會作者的心情，進而加深學(xué)生對文章的理解，提高了學(xué)生的語文能力。

2.2 注重探究性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在進行語文教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該將眼光只放在理論知識的傳授上，應(yīng)該將目光放在如何引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)上。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗，去總結(jié)，去感悟，進而真正的讓學(xué)生感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，在向?qū)W生講授《愚公移山》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“移山”的方法展開想象和討論及答案不限，這時學(xué)生們就會展開積極的想象，如回答“隧道”，“建造架空索道”，“搬家”等方式來進行“移山”，通過這樣的方式不僅促進了學(xué)生思辨能力的發(fā)展，同時使學(xué)生能夠以其敏銳的辨別能力發(fā)現(xiàn)個人的錯誤想法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時通過探究與想象，使每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)了學(xué)生的共同發(fā)展，提高了學(xué)生的思維能力。

2.3 注重多元教學(xué)模式的運用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)其方式大多采用講授或者是朗讀，由于語文教材中的題材豐富多元，包括小說、散文、文言文詩詞、傳記等各類題材。教師通過文字形式的講解和書本閱讀是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，學(xué)生也會由于理解程度不足而降低學(xué)習(xí)欲望，所以教師可以為學(xué)生提供豐富多元的模式教學(xué)。

例如，在講授初中語文《變色龍》這一節(jié)內(nèi)容時，可以采用小組合作的方式來展開教學(xué)，可以將學(xué)生劃分成5-6人的學(xué)習(xí)小組，并要求每一個小組圍繞“變色龍”的內(nèi)容將課本改編成劇本，這時學(xué)生在改編成劇本的過程中，就會主動進行交流、探討、合作，通過一系列的合作與交流，通過設(shè)計人物的動作、神態(tài)，就會將小說中的每一個人物直觀生動的展現(xiàn)出來。不難看出，通過劇本表演的方式，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，同時拉拉近了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時通過相互間的交流討論，實現(xiàn)了所有學(xué)生的思維能力的發(fā)展與進步。

3.結(jié)束語

總而言之，在語文教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，對促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的意義。作為語文教師，不僅要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時還應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的創(chuàng)新，應(yīng)該通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用不斷提高學(xué)生的語文思維能力，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。