一體化教學模式下的電商專業教學實踐

劉 敏

(河南省新聞出版學校 河南 鄭州 450044)

隨著互聯網的持續高速發展，電子商務專業已經滲透到生活中的各個領域。職業學校應緊跟社會發展、及時快速地培養出高素質、并能夠適應產業結構調整的技術人員。社會經濟的快速發展，要徹底擺脫傳統職業教育思想的束縛，要全面更新教學思想、教學觀念和教學方法，全面、深入、系統地進行教學模式改革，從而達到預期的培養目標，培養出符合社會要求的專業水平的技能型人才。

1.電子商務專業教學模式存在的問題及改革思路

通過全面的調查發現，目前，許多學校對電子商務專業的學生進行培訓，以掌握管理、營銷和計算機的幾門課程為主，然后開設一些其它課程，電子商務專業畢業的學生往往發現自己什么都會，又什么都不精，這也造成了一種矛盾現象：一邊是大量電子商務專業畢業的學生無法及時找到合適的工作，一邊是大量企業無法招聘到符合需求的電子商務專業人才，這其中又以中小微企業更為突出。

經過調研，我們最終得出結論，職業學校應采取綜合教學模式的道路。職業教育的目標具有多重性，其中重要的一點是培養學生學會“從事符合現代技術、經濟和社會發展要求以及自身專業和能力發展需要的高質量工作”。因此，在職業教育課程中，最核心的教育是“工作教育”，即一系列可以被學習、操作和傳授的具體行動和具體任務。我們倡導的一體化教學應以實際工作中的專業崗位需求為導向，圍繞工作過程進行課程設計，以突出的、優質的實戰能力為培養目標，以實際的工作任務和工作場景為依托設計教學過程和教學內容。

2.一體化教學模式在電子商務專業教學中的具體實施

2.1 一體化教學中的課程設置。伴隨著電子商務的發展，目前職業學校中電子商務專業的課程設計顯現出很多問題，例如課程體系、結構和教學內容都與社會和企業的需求相脫節。綜合教學要有科學的課程設置和統一的教學計劃、課程大綱、教材等。

2.2 修訂教學計劃。眾所周知，教學計劃是教學組織與教學安排的前提，同時也是實施綜合教學、一體化教學的基礎。我們根據電子商務專業的人才培養目標，將知識和技能劃分為多個模塊，每個模塊細分為多個子課題，不同學科有各自的理論課程要求和實踐技能要求。這樣教學過程目標明確、動靜結合、理實一體完全融合。

2.3 一體化教學的課堂管理。與傳統教學的課堂管理類似，綜合教學、一體化教學有其相應的課堂規則，“沒有規矩，不成方圓”。綜合教學采用多種教學方法相配合，并利用教學設備進行實踐性、生產性的教學滲透，因此，綜合教學的課堂管理內容要比傳統課堂中更加豐富全面，其中一個顯著特征就是增加了對教學設備的管理和對安全操作的要求。

2.4 培養適應一體化教學的“雙師型”教師。“雙師型”教師的綜合教學實施的先決條件。沒有“雙師型”教師，理論與實踐仍然是分離的。因此，有必要加強對雙師型教師的培養.一是有計劃、有目的地組織專業課教師深入企業工作，親身體驗企業工作環境。二是優化師資配置，將是專業教師充實到教學實習帶領學生踐行企業同吃同住同工作，實習指導的一部分，教師充分了解的方法，手段和特點各方面教學實踐。

2.5 編寫一體化校本教材。要想較好地落實一體化教學，必須有完整的教材。傳統的專業教材大多強調理論的全面性和系統性，難以滿足電子商務專業綜合教學的需要。因此，根據教學大綱技能鑒定和國家標準，編制與綜合教學相配套的教材是實施綜合教學的根本保證。

2.6 典型工作任務設置。電子商務課程分為六個典型的任務，每個任務有其特定的教學標準和學習情境，教師教授的過程和方法就應該是學生在實際工作中可以用到的過程和方法。例如，在網上開店的任務中，有六種學習情況：選擇網上開店平臺，開通網上銀行，網店開張，網上商店商品管理，網上商店促銷，網上商店客戶服務等。

總之，教學的一體化整合是理論教學與實踐教學的有機結合，也是全方位、多維度的結合，打破了一直以來的傳統教學模式和學科體系，更能適應現代電子商務專業的教學需要，使電子商務專業教學理念及教學模式更加科學化、規范化。