小學英語詞匯教學談

臨洮縣辛店鎮泉灣小學

詞匯量與詞匯運用能力是影響語言學習成敗的關鍵因素之一。在英語教學中，不少教師經常將學生英語成績差的原因歸咎于學生詞匯量匱乏，而學生則總是抱怨詞匯記憶困難。那么，教師應如何進行英語詞匯教學呢？

一、詞匯教學的意義

詞匯是學生發展聽、說、讀、寫、譯等各項技能的基礎。不少教師都注意到這樣的現象：學生在做閱讀題時，由于不認識其中的關鍵詞而影響其對整篇文章理解的準確性；在會話時，由于不知道或想不起想要表達的詞匯，常陷入話到嘴邊而說不出的尷尬境地。可見，詞匯在交際中起著非常重要的作用，是語言的基石和交際的基礎。

小學英語陜旅版教材的目標是要求教師不要把詞匯教學看成孤立的教學活動，學生對英語學習和記憶規律的了解還是比較膚淺的，英語詞匯的學習對許多學生來說還是相當困難的。教師在詞匯教學中既要向學生強調詞匯學習在英語學習中的重要性，又要對學生的詞匯學習給予必要的指導。

二、詞匯教學注意的事項

一是根據學生的能力和特點要求其掌握一定的認知詞匯（即會發音和了解詞義）和應用詞匯（學會如何運用）。在進行詞匯教學時，應讓學生了解它們之間的區別。二是不能一味追求擴大學生的詞匯量，而應要求學生弄懂所學詞匯的語音、語義以及具體用法等，這樣有助于提高詞匯教學的針對性，避免盲目性。三是學生既要會應用詞匯，以鞏固基礎知識，又要學習一定量的認知詞匯，以保證語言技能的提高和滿足交際活動的需要。

三、詞匯教學的時機

教師在詞匯教學中習慣于先教詞匯，再進行其他內容的教學，這樣不利于提高學生主動探究能力。教師應根據學生的認知特點和教學內容靈活把握詞匯教學的時機。具體來說，要注意以下幾點：一是課前預教關鍵詞。學生在學習新課時，如果對一些關鍵詞的意思不清楚則會影響其理解整篇課文，并阻礙聽、說、讀、寫、譯活動的順利進行。這就要求教師在上課開始預先教學關鍵詞匯，使學生能夠通過學習關鍵詞來大體了解所學課文的大概內容。這樣不僅可以培養學生對所學語言材料的預測能力，還可以訓練學生猜測詞義的能力，為閱讀課文和聽、說、讀、寫、譯等活動做好鋪墊。二是課后要及時布置有關詞匯的作業。根據記憶的規律，如果學生能夠及時復習詞匯，反復記憶，則會延緩對所學詞匯的遺忘速度。因此，教師課后應布置適當、適量的作業，讓學生進一步加深對新學詞匯的認識，并經常進行復習和檢測。課堂是學生學習詞匯和運用詞匯的主要場所，教師要充分利用這一場所對學生進行有效的詞匯教學。

四、詞匯教學的策略

詞匯教學的方法是很多的，關鍵是教師要善于激發學生的學習興趣和主動性，盡量使詞匯教學趣味化、游戲化、活動化和生活化等。小學英語詞匯教學的策略主要有以下幾種：一是教學構詞法知識。英語中大部分詞匯的構成都有規律可循。如果學生能掌握一定的構詞法知識，則可以迅速擴大詞匯量，提高猜測詞義的能力，增強詞匯學習的自信心。例如，運用已學的act一詞，學生可以通過分析后綴的方式推測actor和actress等派生詞的意思。這是迅速而有效的詞匯學習策略。二是通過讓學生學唱英文歌曲學習詞匯。把詞匯教學與唱英文歌曲結合起來可以提高詞匯學習的趣味性，能使學生對詞匯的記憶更清晰、更持久。教師可以向學生教授一些課本中的歌曲，或者聽英語經典歌曲，如 Sailing，Sealed with a Kiss和Yesterday Once More等。這樣既可以讓學生掌握歌曲中的單詞，又可以活躍課堂氣氛。三是通過實物、圖片、游戲和活動教學詞匯。實物和圖片能使學生對詞匯的印象更加直觀、立體、生動和形象，使學生的記憶更為深刻和牢固，如表示身體部位的單詞，學生在學習時興趣頗高。可以通過實物、情景或多媒體等教學方式，引導學生同時使用多種感官感知，加深學生對所學詞匯的印象。四是通過背誦教學詞匯。學習詞匯必須要強化記憶，特別是詞匯的特殊用法、習語和特殊發音等更需要學生重點記憶。如果能及時復習，定時背誦，則可以在一定程度上幫助學生減慢短期遺忘的速度，并將短期記憶轉為長期記憶。

總之，教師無論采用哪種教學方法，目的都是調動學生學習的積極性，從而提高教學效率。我們只要調整好自己的心態，以合理的教學方法，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生攻克英語單詞學習中的難關，使他們在愛學、樂學的過程中實現最佳教學效果。