對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

.武威市涼州區(qū)會(huì)館巷小學(xué)；.武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂，收到了事半功倍的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，能給學(xué)生提供生動(dòng)具體的圖像和逼真的聲響，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和其他感官協(xié)同參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以身臨其境的感覺，不僅活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、明確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的輔助作用

顯然，適時(shí)利用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，有效提高教學(xué)效率。然而實(shí)際教學(xué)中，有些教師沒有明確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的輔助作用，誤認(rèn)為只有使用信息技術(shù)才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平和能力，進(jìn)而為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。如此本末倒置，必然收不到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，教師首先要明確信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是為了教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的；其次信息技術(shù)手段雖然是新課改提倡的教學(xué)手段，而且適時(shí)使用確實(shí)提高了教學(xué)效率，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上選擇是否使用信息技術(shù)，是單獨(dú)使用，還是和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。只有將這些都做到心中有數(shù)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

二、準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的“度”

實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的課件花樣繁多、色彩絢麗、畫面生動(dòng)，適時(shí)使用，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。但如果忽視教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)貫穿教學(xué)始終，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的使用，必然導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)無法突出、教學(xué)難點(diǎn)不易突破。看似熱熱鬧鬧的課堂實(shí)際低效，甚至無效。為了真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，筆者認(rèn)為，教師一定要根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制作切實(shí)可行的課件，恰到好處地使用信息技術(shù)。

1.信息技術(shù)的使用應(yīng)注意“度”。信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，其目的是為教學(xué)服務(wù)，它替代不了黑板的榜樣和教師的示范作用。事實(shí)上，教師在黑板上書寫的時(shí)間也是學(xué)生觀察和思考的時(shí)間，黑板的關(guān)鍵內(nèi)容能夠一直保留，學(xué)生可以隨時(shí)觀察、回顧。然而，如果盲目使用信息技術(shù)，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況，即教師認(rèn)為給學(xué)生呈現(xiàn)了許多東西，但學(xué)生學(xué)會(huì)的東西卻不多，離預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。究其原因，主要是課件演示速度過快，沒留給學(xué)生充分觀察和思考的時(shí)間。表面上看信息量很大，學(xué)生反應(yīng)良好，實(shí)際上本堂課所呈現(xiàn)的內(nèi)容只給學(xué)生留下了粗淺、模糊的印象，學(xué)生沒有真正理解和掌握，收效甚微。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用要注重實(shí)用性。教師在備課過程中使用信息技術(shù)手段時(shí)，不僅要考慮教材內(nèi)容的特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際，做到恰當(dāng)適度。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的體積”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)的三維效果，將大長方體切割成一個(gè)個(gè)棱長為1cm的小正方體，然后再將這些小正方體搭成一個(gè)個(gè)形狀不同的大長方體或正方體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、感知，從而總結(jié)出長方體和正方體的體積計(jì)算公式。要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：課件應(yīng)該簡單實(shí)用，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

3.處理好課本、師生、信息技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，只有師生精誠合作、緊密配合，才能真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)只是輔助手段，不是課堂的主體。在課堂教學(xué)中，如果過分夸大信息技術(shù)的作用，就會(huì)適得其反，影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師必須合理適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)旋轉(zhuǎn)、閃爍等功能，形象、直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，理想的課堂既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要在綜合考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體完美結(jié)合，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。