抓好早期基礎訓練 調動學生寫作興趣

永靖縣鹽鍋峽學區

在近幾年的作文教學實踐中，筆者發現一個十分值得注意的問題，即：許多中高年級學生對作文產生一種畏難情緒。用他們的話講就是“提起作文，腦子就疼”。究其原因，主要有二：一是學生沒有打好寫作的基礎；二是學生寫作積極性沒有調動起來。如何解決這兩個問題？下面筆者談點個人體會。

一、必須抓好早期基礎訓練

小學作文的早期基礎訓練，是指及早地、有機地培養學生的作文能力。這里最重要的是要抓好五個訓練。

1.字詞運用的訓練。文章是由字詞構成的，學生的識字如何將直接影響到他以后的寫作。因此，在低年級識字教學時，讓學生練習字詞非常重要。應抓好這樣幾點：（1）豐富詞匯。從一年級第一學期起，教師可用“一字開花”“找朋友”等形式，指導學生用字擴詞。（2）區別詞語，即比較多音字。讓學生用同音字組詞，用形近字組詞，用反義字組詞，用形聲字組詞等。（3）詞語歸類。給學生好多詞，讓他們分門別類，進行積累詞匯和邏輯思維的訓練。（4）選詞填空，進行準確用詞的練習。

2.口語能力的訓練。說話是寫話的基礎，寫作文的過程就是把口頭語言用文字記錄下來，因此要培養學生的書面表達能力，必先從練習口頭表達做起。口頭表達能力的培養就是要求學生會說話。在教學中，不但要求學生有感情地正確流利地朗讀課文，背誦部分課文，更主要的是在課堂上給學生以更多的發言機會，有意識地鍛煉他們的口頭表達能力，特別是練習說連貫的話，復述課文。

3.多種句式的訓練。培養學生的寫話能力必須從這里抓起。第一種：句式訓練，主要是遣詞造句。要求學生能造出思想正確、內容具體、語句通順完整的句子來。一般先讓學生組詞，然后造句。造句時盡量啟發學生的想象力，防止千篇一律。第二種：補充句子。給了句子的后一部分或者前一部分，要求補充完整。使學生知道一個句子少前一部分或者后一部分，意思就不清楚、不完整。第三種：組詞成句。例如：太陽，太陽紅彤彤的。這種練習可以幫助學生了解詞與句的關系，學習準確地運用形容詞，積累一些詞句。第四種：讀寫句子。對一些句子，讓學生讀一讀，抄一抄，可以幫助學生掌握用詞造句的規律，進行說完整話的訓練。

4.教學必須與寫作結合。教學可以指導寫作，寫作能鞏固教學。在教學中，通過看圖學詞學句、看圖學文、分析課文，讓學生知道圖和文是怎樣結合的，圖意是如何用文字表達的，為看圖說話和寫話鋪路。如，分析《槐鄉的孩子》一課時，為了加深對課文的理解，教師可讓學生們觀察槐樹、槐花，從而有意識地引導學生從中學習和掌握寫作的規律和方法，為今后的寫作打下堅實的基礎。

5.看圖說話、寫話是作文的基礎。看圖說話、寫話是命題作文的過渡性練習。它的任務是對學生進行觀察能力、形象思維能力和綜合敘述能力的綜合性練習。在輔導學生看圖寫話時，教師首先引導學生仔細看圖，在看圖中主要是培養學生分析、歸納的能力。然后是引導學生有條理地說圖，就是在引導學生觀察想象的基礎上，有條理地、語句連貫地說出圖意。最后，引導學生按作文格式寫圖。也就是把口頭語言納入作文的格式，用文字寫下來。這是教學的難點，在書寫格式、段落層次、標點符號上教師都要進行細心指導。

二、調動學生的寫作積極性

1.啟發學生愛生活，多觀察。兒童閱歷淺，社會經驗少，所以要教育學生熱愛生活，培養學生對生活的濃厚興趣，這是充實寫作內容、提高學生觀察力的重要途徑。在練習閱讀、寫作的過程中，教師要引導學生提高觀察力。

2.引導學生勤思維，反復練。小學生的思維正處在從形象思維向抽象思維過渡的初級階段。在這一階段的教學中，教師要充分運用教材，通過理解、辨析、綜合、概括等多種方法，進行思維能力的訓練。在學生朗讀課文時，一要學生讀正確，不加字漏字，不讀破句；二要讀連貫，注意停頓、快慢、高低；三要有感情，注意語調。在復述課文時，一是要求語言簡練，把要寫的內容盡可能用精美的語言說出來。二是內容完整，盡量用自己的話，同時對課文中優美、重要的詞句，也要適當地引用，有些好文章要求背誦。三是有順序地說話。

3.鼓勵學生大膽寫，敢成功。要鼓勵學生敢于成功，不要把作文看得太神秘；要引導學生采取有效的措施，多參加生活實踐，積累寫作素材。

總之，抓好早期作文基礎訓練，調動學生寫作的積極性，是小學作文教學成功的兩個主要因素。這兩個方面的工作做好了，小學作文教學的質量就一定能有所提高。