利用現代信息技術 優化語文情感教學

山丹縣東街小學

信息技術可以將文字、圖畫、視頻以及聲音整合起來，以直觀動態化的形式呈現在人們面前，并且信息技術具有集成和交互性特點，有多種功能選擇性，能實現學習信息的及時反饋，為學生創設一種視聽讀寫充分結合的教學氛圍。目前，信息技術已經普遍運用于語文教學中，需要教師及時轉變教學觀念，提升語文教學實效，使學生可以全身心地投入到學習中。語文情感教學是學生認知、技能和態度培養的有效途徑，教師可以將現代信息技術和語文情感教學充分地結合起來，提高語文教學的質量。

一、利用信息技術挖掘情感內容

情感包括興趣、厭惡、恐懼以及憤怒等不同情緒。小學語文教材是結合學生學習需要及情感特點編排的，其中包含了很多作者內心深處的情感體驗以及精神等。在實際教學過程中可以從中挖掘情感的內容，培養學生良好的性格和品質等。教師要結合學生實際生活開展教學，深入挖掘和分析語文教材，做好教學的準備，把握其中的情感，與學生進行有效溝通，使師生能夠和文章產生情感共鳴，提升對文章的理解。小學語文教材中的情感可以分為不同類型，如，民族情感、親情友情以及偉人情操等，因此，在實際教學中，教師要結合不同的情感采用不同的教學形式，因材施教。可以借助信息技術把其中的情感全部挖掘出來，通過學習揣摩和分析作者內心的情感，采用圖文并茂的形式準確地把信息傳遞給學生，強化學生的情感認知。基于網絡環境，將情感因素充分展示出來，教師要注重教材內容中情感的融入，以此感染學生，增強學生的情感體驗。比如，在學習《她是我的朋友》時，教師可以使用多媒體向學生展示文章的具體內容，強化學生對基礎知識的掌握。要將情感因素充分融入到教學之中，通過信息技術的直觀展示，讓學生體會文章的顯性情感，自然而然地受到熏陶，領悟其中的道理，強化對基礎知識的掌握。

二、利用信息技術創設語文教學情景

文章是語文和思維的統一體，也是作者思想情感的有效表達形式。當代小學生的思維是具體的，并未經歷過文章中描述的類似的情景，理解起來困難，因而無法掌握一些抽象的語文知識。脫離了形象的教學情景，小學生則無法深入了解學習內容，從而使得情感教學難以和情境結合起來。因此，在小學語文情感教學過程中，教師要合理地運用信息技術，為學生提供動態化的教學內容，給學生創設充滿趣味性的教學情景，激發學生的學習興趣，使學生的想象力得到提升，能夠在良好的氛圍中更好地體驗情感，有效地把握作者的創作意圖；充分吸引學生的注意力，激發學生的情感意識，讓學生帶著情感進入情景，感受情景中的基礎知識，引導學生深入分析問題，注重提升學生的綜合能力和素養。如，學習《桂林山水》時，教師可以利用多媒體向學生展示美麗的自然風光，積極引導學生欣賞桂林風景，通過對桂林地區風景的初步認識，為學生創設良好的教學情景，激發學生的學習興趣，要注重情感的融合和滲透，以相關音樂為背景，向學生介紹桂林風光資源的開發狀況等，培養學生熱愛自然的情感意識，從而不斷增強信息技術條件下語文情感教學的效果。

三、通過信息技術強化師生互動

情感在整個教學中具有一定的價值，師生情感是隨著課文情感的變化而變化的，在課堂上一旦出現情感的交流，那么師生之間的互動會加強，師生之間的關系會更加密切。為了讓學生更好地表達自己的情感，教師可以有效地運用語言和肢體動作對學生進行引導，結合教學內容創設情感教學情境，通過閱讀感動學生，在師生之間架起情感互動的橋梁，豐富學生體驗，使其把握文章的情感和內容。通過圖形、動畫以及文本和聲音等強化學生對基礎知識的認識，改變枯燥乏味的教學形式，提高學生的語文素養，這對于學生未來學習和就業具有不可忽視的價值。

總而言之，情感教學貫穿于整個教學過程中，對于學生素質的提升和綜合能力的增強具有一定的價值，能使學生掌握作者的思想感情，進而更好地掌握語文基礎知識，獲得更多情感體驗。情感教學要善于借助信息技術，通過信息技術向學生展示動態化的知識，刺激學生的感官，為學生創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，使其更加主動地融入到情感教學中，從根本上理解文本知識，提升小學語文教學的實效性。