抓好語(yǔ)文四模塊教學(xué) 提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

張掖市甘州中學(xué)

一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，對(duì)這個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)起著決定性的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下的才是素質(zhì)。”因此，我們的語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)把增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力作為核心目標(biāo)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，這才是真正符合人的發(fā)展和社會(huì)要求的教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要牢固樹立大語(yǔ)文觀，抓好以下四個(gè)模塊，以此為中心開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)將會(huì)有效提升。

模塊一：寫字

要確保每周一節(jié)課的寫字指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)上好寫字指導(dǎo)課。寫字貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從低年段到中高年段，寫字的要求也在逐步提高。低年段是指導(dǎo)學(xué)生寫字的關(guān)鍵階段，寫字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，由淺入深、由易到難地開展。寫字教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和書寫態(tài)度，坐姿、握筆、運(yùn)筆等，教師都要悉心地指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要落實(shí)好每個(gè)年級(jí)段對(duì)于學(xué)生寫字的要求，既要有書寫質(zhì)量上的要求，也要有書寫速度上的要求。教師在每節(jié)語(yǔ)文課上，都要將書寫指導(dǎo)落到實(shí)處。隨著年級(jí)段的提高，學(xué)生有了一定的書寫能力，教師指導(dǎo)書寫的時(shí)間相對(duì)會(huì)有所減少，但指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)必不可少，要在難寫之處、易錯(cuò)之處予以指導(dǎo)，必須避免指導(dǎo)過(guò)程中的簡(jiǎn)化、僵化。在關(guān)注書寫質(zhì)量的同時(shí)，隨著學(xué)生年級(jí)段的提高，要將書寫的速度作為重點(diǎn)。中年段后期和高年段要逐步滲透行書的寫法，在確保書寫整齊、美觀、大方的基礎(chǔ)上，學(xué)生的書寫速度要有新的突破，以適應(yīng)高年段的學(xué)習(xí)需要。

模塊二：誦讀

今日誦，明日誦，天天誦，在誦讀中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累，正所謂厚積薄發(fā)。在誦讀目標(biāo)的制訂上，可按照三年一個(gè)學(xué)段，一年一個(gè)周期，一周一個(gè)節(jié)點(diǎn)，三個(gè)學(xué)段九年制訂目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)，這具有很強(qiáng)的操作性。在誦讀內(nèi)容的選擇上，學(xué)校、教師可以結(jié)合校本課程編寫誦讀教材，成語(yǔ)故事、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文等都要有所涉及，篇目以經(jīng)典為主，要符合每個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際自主選擇本學(xué)段所要達(dá)到的級(jí)別目標(biāo)，根據(jù)篇目多少，可以分為達(dá)標(biāo)、良好、優(yōu)秀三個(gè)級(jí)別。三個(gè)級(jí)別的誦讀篇目數(shù)量不同，既有對(duì)學(xué)生的保底要求，又給學(xué)生留有提升空間。在時(shí)間保證上，每周要有一節(jié)誦讀課，課內(nèi)教方法、激興趣，課外抓落實(shí)、完任務(wù)。學(xué)校、教師要盡可能地為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，可單篇誦讀、連篇誦讀、分角色誦讀、個(gè)人誦讀、小組誦讀，并配上音樂(lè)，加上肢體動(dòng)作，閱讀的魅力盡顯其中。

模塊三：閱讀

有人說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文教學(xué)的意義。要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，沒有一定量的閱讀作為基礎(chǔ)，那是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，任何一所學(xué)校，任何一位教師，都要把閱讀放在重要的位置。首先，教師要抓好小學(xué)低年段學(xué)生的課外閱讀，可以繪本讀物為主，大力倡導(dǎo)親子閱讀，為學(xué)生初步的閱讀創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。其次，教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平引導(dǎo)他們選擇自己喜歡的內(nèi)容和適合自己的書目，教給學(xué)生閱讀的方法。再次，教師要積極搭建展示學(xué)生閱讀能力的平臺(tái)，讓學(xué)生交流閱讀的收獲，使其感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。最后，教師要積極創(chuàng)建書香班級(jí)，結(jié)合閱讀活動(dòng)定期評(píng)選“書香學(xué)生”“書香家庭”“小書迷”等。學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，不僅能積累優(yōu)美的詞句，增強(qiáng)語(yǔ)感，更為重要的是，可在閱讀的過(guò)程中和作者、作品中的人物進(jìn)行對(duì)話，不斷豐富自己的情感，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

模塊四：表達(dá)

表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生有了閱讀積累，有了良好的語(yǔ)感和對(duì)客觀事物的感受，表達(dá)就是水到渠成的事情。教師要提高學(xué)生的表達(dá)能力，首先，要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望。無(wú)論是書面表達(dá)還是口語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是有一定難度的事情，教師要積極鼓勵(lì)，多為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。其次，教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)要多肯定，要贊賞學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)、寫起來(lái)。最后，教給學(xué)生表達(dá)的方法。不論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面表達(dá)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成打腹稿、列提綱的好習(xí)慣，要讓學(xué)生知道表達(dá)的中心，這樣才能圍繞中心組織材料。總之，學(xué)生表達(dá)要做到言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，只有通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，表達(dá)能力才能提高。